Dđịnh hướng phát triển năng lực học sinh toán 8 năm 2024

Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Toán 8 qua bài “Rút gọn phân thức”", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Toán 8 qua bài “Rút gọn phân thức”

1 Chuyên đề: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN TOÁN 8 QUA BÀI “RÚT GỌN PHÂN THỨC” Người thực hiện: Nguyễn Thị Thuần Tổ: KH Tự nhiên Trường: THCS Cửu Cao

1. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ. 1.Cơ sở lí luận. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo xác định:”Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”. Chương trình giáo dục này nhấn mạnh vai trò của người học với tư cách chủ thể của quá trình nhận..., năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác. Đồng thời, sau bài học, cũng hình thành và phát triển cho HS đức tính cẩn thận,tự chủ; có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; có thái độ yêu thích môn học. 2.Cơ sở thực tiễn. Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2018 -2019 của trường THCS Cửu Cao. Căn cứ vào kế hoạch của tổ Tự nhiên, trường THCS Cửu Cao cần thực hiện trong học kì 1 năm học 2018 -2019. Căn cứ vào thực trạng của học sinh thường cho rằng môn toán là khó, nên các em ngại học, không chú ý, không chăm chỉ nghiên cứu tìm tòi phát hiện kiến thức, vận dụng kiến thức vào làm bài tập. Do đó, việc hình thành kiến thức, kĩ năng kĩ xảo, thái độ học tập của HS cũng như việc hình thành và phát huy các năng lực cần có cho HS qua tiết học lí thuyết vô cùng quan trọng. Thực tế cho thấy, nếu không xây dựng tốt nội dung bài giảng cũng như không có phương pháp dạy học phù hợp theo định hướng đổi mới nêu trên thì HS thụ động, ít được làm việc, GV phải làm việc nhiều..... mà hiệu quả giờ dạy không cao, Vậy làm như thế nào để trong một tiết dạy lí thuyết toán 8, GV xây dựng được môi trường học tập thoải mái, cởi mở, phát huy tinh thần hợp tác, chủ động xây dựng kiến thức cho HS mà vẫn đảm bảo được mục tiêu bài dạy? Làm như thế nào để HS có thể phát huy được tính tự giác tích cực của mình, được làm việc nhiều, được tìm tòi, khám phá kiến thức, được phân tích so sánh, kiểm tra, được trình bày suy nghĩ, ý tưởng sáng tạo của mình.......Đây cũng là những trăn trở, khó khăn mà tôi vấp phải trong quá trình dạy tiết lí thuyết toán 8. Thêm vào đó GV hướng dẫn còn hạn chế nên rất cần chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi năng lực chuyên môn của mình với đồng nghiệp qua các ý kiến đóng góp của đồng nghiệp nên tôi đã thực hiện chuyên đề này.
2. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Qua quá trình dạy học, cùng với việc nghiên cứu tài liệu, dự giờ, học hỏi các đồng nghiệp, tôi tự tích luỹ cho mình một ...
3. Phương pháp trò chơi
4. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề
5. Phương pháp gợi mở, vấn đáp
6. Phương pháp hợp tác nhóm nhỏ
7. Phương pháp luyện tập và thực hành
8. Phương pháp thuyết trình
9. Kĩ thuật động não
10. Kĩ thuật chia nhóm
11. Kĩ thuật các mảnh ghép
12. Kĩ thuật giao nhiệm vụ
13. Kĩ thuật đặt câu hỏi 4 III. Ứng dụng dạy TUẦN 13 Ngµy so¹n : 5/11/2018 Ngày dạy :15 /11/2018 TiÕt 24: RÚT GỌN PHÂN THỨC
14. MỤC TIÊU :
15. Kiến thức: Học sinh nắm vững và vận dụng được quy tắc rút gọn phân thức.
16. Kỹ năng: HS nhận biết được những trường hợp cần đổi dấu và biết cách đổi dấu để xuất hiện nhân tử chung của tử và mẫu để rút gọn phân thức.
17. Thái độ: Rèn tính cẩn thận, tư duy logic cho HS, tích cực hợp tác nhóm. Từ kiến thức, kĩ năng, thái độ góp phần hình thành năng lực, phẩm chất:
18. Năng lực:
19. Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực tự học
20. Năng lực hợp tác -Năng lực sáng tạo
21. Năng lực tính toán -Năng lực giao tiếp
22. Năng lực tư duy
23. Phẩm chất: Phẩm chất có trách nhiệm với bản thân, tự lập, tự tin.
24. CHUẨN BỊ:
25. Giáo viên: -Giáo án, nghiên cứu kĩ nội dung bài học. -Bảng phụ, phiếu học tập, máy chiếu, máy ảnh, phiếu học tập. BẢNG PHỤ(2 bảng) cho trò chơi tiếp sức Điền vào chỗ trống để được đẳng thức đúng :
26. A A.M ... B ... B: N
27. 5x ... 1 x x 1
28. 2 2 3 20xy ... 12x y 3xy
29. 2 ... 3 x 2x x 2 5 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Nhóm 1,2 Vòng 1 Bài tập 1:Cho phân thức 2 5x 10 25x 50x a)Phân tích tử và mẫu của phân thức thành nhân tử rồi tìm nhân tử chung. b)Chia cả tử và mẫu cho nhân tử chung. Vòng 2 Bài tập 2: Cho phân thức: 2 3 2 x 2x 1 5x 5x
30. Phân tích tử và mẫu của phân thức thành nhân tử rồi tìm nhân tử chung. b)Chia cả tử và mẫu cho nhân tử chung Điền vào chỗ () để hoàn thiện nội dung các bƣớc rút gọn một phân thức: Muốn rút gọn một phân thức đại số ta có thể:
31. Phân tích tử và mẫu.(nếu cần) để tìm. -Chia cả tử và PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 Nhóm 3,4 Vòn