Phương pháp giảng dạy của giáo viên là gì năm 2024
|
Show
*, Khái niệm về phương pháp dạy học. Thuật ngữ phương pháp có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp là “Methodos’’ , có nghĩa là con đường , cách thức hoạt động nhằm đạt được mục đích .Theo Heghen ( dưới góc độ triết học ) : “ phương pháp là ý thức về hình thức của sự vận động bên trong của nội dung “ . Định nghĩa này chứa đựng nội hàm sâu sắc . Phương pháp hiếu theo nghĩa chung nhất là cách thức đạt tới mục tiêu là hoạt động được sắp xếp theo một trật tự nhất định . Phương pháp gắn bso chặt chẽ với lí luận , có những phương pháp riêng cho từng lĩnh vực khoa học. Phương pháp dạy học là cách thức tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên và cách thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh .Trong quan hệ đó , phương pháp dạy quyết định , diều khiển phương pháp học , phương pháp học tập của học sinh là cơ sở để lựa chọn phương pháp dạy. Tuy nhiên kết quả học tập được quyết dịnh trực tiếp bởi phương pháp học tập của học sinh . Như vậy phương pháp dạy học là sự kết hợp hữu cơ, biện chứng giữa phương pháp dạy học của giáo viên và phương pháp học của học sinh . Phương pháp dạy đóng vai trò chủ dạo ,phương pháp học có tính chất độc lập tương đối ,chịu sự chi phối của phương pháp dạy , song nó cũng ảnh hưởng trở lại phương pháp dạy. Tóm lại phương pháp dạy học là cách thức hoạt động phối hợp thống nhất của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học, được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của giáo viên nhằm thực hiện tối ưu mục tiêu và các nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH. Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung giữa GV và HS, trong những điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học. Thiết kế nội dung bài dạy theo mẫu giáo án tích hợp trong giáo dục nghề nghiệp21:34 16/05/2017
Tháng 11 năm 2015, Tổng cục Dạy nghề đã tổ chức tập huấn cho các khoa sư phạm dạy nghề trên phạm vi toàn quốc về “Biên soạn giáo án và tổ chức dạy học tích hợp” theo tài liệu mới. So với các tài liệu hướng dẫn về dạy học tích hợp trước đây, tài liệu tập huấn năm 2015 có một số nội dung đã được thay đổi một cách cơ bản. Do vậy, việc cụ thể hóa những nội dung mới trong tài liệu “Biên soạn giáo án và tổ chức dạy học tích hợp - 2015” đề cập ở trên nhằm giúp cho đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy nghề thuận lợi trong quá trình chuẩn bị và tổ chức giảng dạy các bài dạy nghề tích hợp, tác giả biên soạn bài viết “Thiết kế nội dung bài dạy theo mẫu chung giáo án dạy học tích hợp trong giáo dục nghề nghiệp” Lựa chọn phương pháp tổ chức dạy học thực hành nghề21:24 16/05/2017 Các phương pháp tổ chức dạy học thực hành nghề được xây dựng dựa trên cơ sở quan sát giáo viên làm mẫu và thực hiện tự lực của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm hoàn thành các bài tập, các công việc thuộc chuyên ngành. Qua đó, hình thành cho người học các kỹ năng, kỹ xảo mà người công nhân phải thực hiện trong hoạt động nghề nghiệp thực tiễn. Hệ thống phân loại các mục tiêu của Bloom02:46 15/02/2017 Theo Từ điển tiếng Việt: • Kĩ năng là khả năng vận dụng những kiến thức trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế. • Kĩ xảo là kĩ năng đạt đến mức thuần thục. • Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên, sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó. Lượng hóa mục tiêu dạy học02:37 15/02/2017 Mục tiêu của bài học sẽ là căn cứ để đánh giá chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả thực hiện bài dạy của giáo viên. Mục tiêu phải nêu cụ thể những kiến thức, kĩ năng, thái độ mà học sinh cần đạt được sau tiết học, đặc biệt chỉ rõ mức độ, yêu cầu. Mục tiêu phải được viết rất cụ thể sao cho có thể đo đạc được, quan sát được, đánh giá được hoặc lượng hoá được. Dạy học tình huống và tình huống dạy học02:27 15/02/2017 Người thầy giáo trước lớp cũng như người chỉ huy trong chiến đấu, luôn phải quan sát đối phương và diễn biến chiến trường để ra các mệnh lệnh chiến đấu chứ không thể dựa vào bản kế hoạch tác chiến đã vạch sẵn trước khi xảy ra chiến sự. Phương pháp dạy học kiến tạo kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả trong dạy học tích hợp04:26 14/02/2017 1. Đặt vấn đề: Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những mục tiêu lớn của giáo dục nghề nghiệp đặt ra trong giai đoạn hiện nay. Đổi mới phương pháp bắt đầu từ việc cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống theo hướng phát huy tính tích cực của người học, hướng vào người học, khắc phục lối truyền thụ một chiều. Bên cạnh đó, việc nghiên cứu vận dụng các lý thuyết mới, quan điểm mới về dạy học như lý thuyết tình huống, lý thuyết kiến tạo, dạy học dự án, lấy người học làm trung tâm,…là một hướng được nhiều nhà sư phạm lựa chọn.Lý thuyết kiến tạo (LTKT) ( Constructivism Theory) đang là một trong những lý thuyết về dạy học vượt trội được sử dụng trong giáo dục. Lý thuyết này khuyến khích sinh viên (SV) tự xây dựng kiến thức cho mình dựa trên những thực nghiệm cá nhân và áp dụng trực tiếp vào môi trường học tập của các em. Mỗi cá nhân SV là trung tâm của tiến trình dạy học, còn giáo viên (GV) đóng vai trò tổ chức điều khiển và là người đại diện cho tri thức khoa học chính thống, đóng vai trò trọng tài để thể chế hóa tri thức mới của bài học.Đổi mới phương pháp dạy học sẽ mang lại những hiệu quả vượt trội hơn khi ứng dụng công nghệ thông tin vào tiến trình dạy học.CNTT sẽ kích thích hứng thú học tập thông qua các khả năng kĩ thuật (kĩ thuật đồ họa; công nghệ Multimedia, phần mềm chuyên dụng, các chương trình trình chiếu ....); góp phần tổ chức, điều khiển tiến trình dạy học; hợp lí hoá công việc của thầy và trò. Sự kết hợp giữa các lý thuyết mới và CNTT trong tiến trình dạy học sẽ tạo nên một tiến trình dạy học mới mà trong tiến trình đó người học chủ động, tích cực hơn trong việc xây dựng hệ thống tri thức cho bản thân. NHỮNG LƯU Ý KHI ĐẶT CÂU HỎI CHO HỌC SINH04:11 10/01/2017
THIẾT KẾ MỘT GIỜ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC04:07 10/01/2017 Làm thế nào để có một giờ học tốt? Đánh giá một giờ học tốt như thế nào cho chính xác, khách quan, công bằng? Chuẩn bị và thiết kế một giờ học là một hoạt động cần có những kĩ thuật riêng. Dưới đây là ý kiến trao đổi trên góc nhìn một giờ học tốt theo định hướng đổi mới PPDH. Tin xem nhiềuDanh ngônSự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được Khái niệm phương pháp dạy học hợp tác là gì?Phương pháp học tập hợp tác là cách dạy và học mang tính tập thể gồm nhiều cá nhân khác về năng lực tư duy, khả năng nhận thức, kỹ năng giải quyết vấn đề khác nhau cùng hỗ trợ, giúp nhau để đạt mục tiêu chung. Kết quả là thành quả chung của tổ, nhóm vừa là kết quả của từng cá nhân.nullHƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HỌC TẬP HỢP TÁC (HTHT) - Misvn.edu.vnmisvn.edu.vn › huong-dan-to-chuc-hoc-tap-hop-tac-hthtnull Phương pháp giảng dạy gồm những gì?Các phương pháp giảng dạy của giáo viên. Dạy học phân hóa. Hướng dẫn khác biệt là ý tưởng tạo ra các kế hoạch giáo dục phù hợp cho học sinh dựa trên các nhu cầu khác nhau. ... . Học tập dựa trên bài giảng. ... . Học tập dựa trên công nghệ ... . Học nhóm. ... . Học cá nhân. ... . Học tập dựa trên yêu cầu. ... . Học vận động.. Phương pháp dạy học tiếng Việt là gì?Phương pháp dạy học Tiếng việt là cách thức làm việc của thầy giáo và học sinh nhằm làm cho học sinh nắm vững kiến thức và kĩ năng Tiếng việt. Các chức năng điều hành quá trình dạy học : gắn với từng bước lên lớp : vào bài , làm việc với nội dung mới , củng cố , kiểm tra và đánh giá , hướng dẫn công việc ở nhà .nullCác phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học - Cogglecoggle.it › diagram › các-phương-pháp-dạy-học-tiếng-việt-ở-tiểu-họcnull Phương pháp dạy học được định nghĩa như thế nào?Tóm lại, phương pháp dạy học là tổng hợp các cách thức hoạt động phối hợp, tương tác giữa giáo viên và học sinh, nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh hệ thống kiến thức khoa học, hình thành hệ thống kĩ năng, kĩ xảo, thực hành sáng tạo và thái độ chuẩn mực, theo mục tiêu của quá trình dạy học.nullphương pháp và kĩ năng dạy học ở trường phổ thôngthcsphuocvinhtaycg.edu.vn › Uploads › filesnull |
