Đáp án module 4 môn Lịch sử – Địa lý Tiểu học
Đáp án module 4 môn Lịch sử – Địa lý Tiểu học gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều tuyển lựa, trắc nghiệm đúng sai lúc học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để xong xuôi việc đào tạo mô đun 4 tốt nhất.
Đáp án trắc nghiệm mô đun 4 Lịch sử – Địa lý: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực học trò tiểu học bao gồm 20 câu hỏi trắc nghiệm thầy cô giáo phải xong xuôi sau lúc học tập và đào tạo modul 4.
Gợi ý đáp án mô đun 4.0 Bài tập cuối khóa module 4.0 Tiểu học Gợi ý đáp án mô đun 4 công nghệ thông tin Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Tiếng Việt mô đun 4 Tiểu học
Đáp án trắc nghiệm cuối khoá Mô đun 4 môn Lịch sử – Địa lý 1. Bản thiết kế cụ thể về lịch trình khai triển tiến hành chương trình giáo dục phố thông của cấp học trong điều kiện chi tiết của nhà trường là gi? A. Phát triển chương trình giáo dục rộng rãi. B. Nội dung giáo dục địa phương. C. Kế hoạch giáo dục nhà trường. D. Chương trình giáo dục rộng rãi cấp tổ quốc. 2. Vai trò của thầy cô giáo trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? A. Tổ chức tiến hành kế hoạch giáo dục nhà trường. B. Gigiết hại và khai triển kế hoạch giáo dục nhà trường. C. Đóng góp quan điểm, tiến hành và bình chọn hiệu quả của kế hoạch giáo dục. D. Trực tiếp xây dựng dự thảo kế hoạch giáo dục nhà trường. Câu 3: Hãy chọn phương án ko chuẩn xác. 1 thành phần trong cấu trúc kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực học trò là gì? A. Các hoạt động giáo dục trong nhà trường. B. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp. C. Kế hoạch tổng hợp của 5 học. D. Bối cảnh xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường.
Câu 4: Tuyển lựa nội dung ở cột bên phải thích hợp với các bước ở cột bên trái theo đúng thứ tự xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường.
STT
Nội dung
1. Bước 1
A. Nghiên cứu chương trình giáo dục rộng rãi cấp tổ quốc và nội dung giáo dục địa phương
2. Bước 2
B. Xây dựng kế hoạch giáo dục môn học hoạt động giáo dục và kế hoạch giáo dục toàn cục của nhà trường
3. Bước 3
C. Xác định tiêu chí giáo dục của nhà trường
4. Bước 4
D. Phân tích bối cảnh [Bình chọn tình hình]
5. Bước 5
E. Triển khai tiến hành, bình chọn và điều chỉnh kế hoạch giáo dục nhà trường
6. Bước 6
F. Tổng hợp của nhà trường, hoàn thiện văn bản, coi xét kế hoạch giáo dục của nhà trưởng
G. Hoàn thiện văn bản, coi xét kế hoạch giáo dục của nhà trường
H. Chỉ đạo, tổ chức xây dựng KHGD môn học HĐGD
A. 1-A; 2-D; 3-C; 4-B: 5-F; 6-G B. 1-G; 2-D: 3-C; 4-B; 5-F; 6-E C. 1-A: 2-C; 3-D: 4-B: 5-F; 6-H D. 1-A: 2-D: 3-C; 4-B; 5-G; 6-E Câu 5: Hãy chọn nội dung ko chuẩn xác. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn học là gì? A. Cơ sở để các tổ trưởng chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường theo dõi, đôn đốc tiến hành các kế hoạch bộ môn. B. Cơ sở để xây dựng chương trình nhà trường, bảo đảm việc dạy học gắn với các điều kiện chi tiết. C. Góp phần bảo đảm sự hợp nhất nhất mực giữa các bộ môn với nhau trong tiến hành các nhiệm vụ trong 5 học. D. Căn cứ quan trọng để thầy cô giáo xây dựng kế hoạch dạy học các chủ đề bài học. Câu 6: Vai trò của thầy cô giáo bộ môn trong việc xây dựng và tiến hành kế hoạch dạy học môn học là gì? A. Đóng góp quan điểm để hoàn thiện bản thảo kế hoạch dạy học môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước lúc trình Hiệu trưởng xem xét. B. Là người trực tiếp xây dựng kế hoạch dạy học môn học, trình Tổ trưởng chuyên môn và Ban Gimật hiệu nhà trưởng xem xét để khai triển tiến hành. C. Là người tiến hành 1 cách triệt để theo đúng kế hoạch dạy học môn học đã được xem xét. D. Là những người bình chọn, phê chuẩn kế hoạch dạy học môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước lúc đưa vào vận dụng trong 5 học. Câu 7: Hãy chọn nội dung ko chuẩn xác. Quan điểm nào dưới đây chẳng phải là nguyên lý trong xây dựng kế hoạch dạy học môn học? A. Bảo đảm tính khả thi và vừa sức đối với học trò. B. Bảo đảm tính logic và tính hợp nhất. C. Bảo đảm tính linh động. D. Bảo đảm tính cập nhật. Câu 8: Các nguyên lý cần tuân thủ trong việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí là gì? A. Bảo đảm tiêu chí môn học, phục vụ đề xuất cần đạt; bảo đảm mạch nội dung, thời lượng và tính khả thi. B. Bảo đảm tiêu chí môn học, phục vụ đề xuất cần đạt; bảo đảm mạch nội dung, thời lượng môn học. C. Bảo đảm tiêu chí, mạch nội dung và thời lượng môn học. D. Bảo đảm tiêu chí môn học; phục vụ đề xuất cần đạt; bảo đảm mạch nội dung, thời lượng và sự hợp nhất giữa các thầy cô giáo cùng khối lớp.
Câu 9: Tuyển lựa các nội dung ở cột bên phải thích hợp với các công đoạn ở cột bên trái theo đúng thứ tự xây dựng kế hoạch dạy học môn học.
STT
Nội dung
1. Giai đoạn 1
A. Xác định các nội dung chính trong kế hoạch dạy học môn học
2. Giai đoạn 2
B. Xây dựng khung kế hoạch dạy học cho các mạch nội dung
3. Giai đoạn 3
C. Xây dựng khung kế hoạch dạy học cho 1 chủ đề
D. Xây dựng kế hoạch bài dạy
A. 1-A, 2-C, 3-B B. 1-D. 2-A. 3-C C. 1-B, 2-C. 3-D D. 1-A, 2-C; 3-D Câu 10: Hãy tuyển lựa nội dung ko chuẩn xác: 1 trong những bước của thứ tự xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực học trò: A. Phân tích đặc điểm, điều kiện của địa phương B. Xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí toàn cục C. Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/bài học D. Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và nhân vật HS Câu 11: Tại sao phải xây dựng Khung kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí [Tiểu học, trong CTGDPT 2018? [chọn nhiều đáp án] A. Chương trình môn học ko quy định cụ thể nội dung chi tiết và số tiết tương ứng. B. Thực hiện định hướng giáo dục STEM, dạy học tích hợp. C. Thực hiện tiêu chí tăng trưởng phẩm giá và năng lực học trò. D. Tính mở của chương trình. E. Chương trình mới sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa. Câu 12: Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc tiến hành kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí? A. Xác định và phân tách nhu cầu; tuyển lựa và bố trí nội dung môn học, bí quyết dạy học và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại. B. Xác định và phân tách nhu cầu; xác định tiêu chí giáo dục; tuyển lựa và bố trí nội dung môn học, bí quyết và vẻ ngoài dạy học, vẻ ngoài rà soát bình chọn kết quả học tập và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại. C. Xác định và phân tách nhu cầu; đề nghị bí quyết và vẻ ngoài dạy học, vẻ ngoài rà soát bình chọn kết quả học tập và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại D. Xác định và phân tách nhu cầu; tuyển lựa và bố trí nội dung môn học và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại. Câu 13: Căn cứ để xác định nội dung dạy học của 1 chủ đề trong môn Lịch sử và Địa lí [Tiểu học] là gì? A. Chỉ tiêu môn học B. Nhân vật dạy học C. Điều kiện dạy học D. Đề nghị cần đạt Câu 14: Bố trí các bước theo thứ tự xây dựng kế hoạch bài dạy 1 chủ đề/bài học định hướng tăng trưởng phẩm giá và năng lực học trò. [1] Xác định tiêu chí dạy học [2] Nhận diện tiêu chí tối thiểu và nội dung từ đề xuất cần đạt [3] Xác định chuỗi các hoạt động dạy học, bí quyết dạy học, phương án bình chọn [4] Xây dựng các hoạt động dạy học chi tiết [5] Soạn phương tiện bình chọn A. [2]. [1], [3], [4], [5] B. [2]. [1], [3], [4] C. [1], [2], [3], [4] D. [1], [2], [3], [4], [5] Câu 15: [Chọn nhiều đáp án] Những căn cứ nào được sử dụng để xác định tiêu chí của chủ đề/bài học lúc xây dựng kế hoạch bài dạy? A. Phẩm chất và năng lực ngày nay của học trò lớp dạy. B. Đặc điểm xây dựng nội dung tri thức, vào công cụ, thiết bị dạy học C. Kinh nghiệm của thầy cô giáo. D. Đề nghị cần đạt của chủ đề/bài học. Câu 16: Hãy chọn nội dung ko chuẩn xác: Khi xác định tiêu chí của 1 bài dạy Lịch sử và Địa lí [Tiểu học] chi tiết, cần giải đáp câu hỏi nào dưới đây? A. Bài học góp phần giúp học trò tạo nên và tăng trưởng những năng lực chung nào? B. Bài học góp phần giúp học trò tạo nên và tăng trưởng những phẩm giá nào? C. Cần sử dụng vẻ ngoài dạy học nào lúc tổ chức các hoạt động học tập của học trò? D. Bài học giúp học trò tạo nên và tăng trưởng những năng lực đặc biệt nào? Câu 17: Việc tổ chức hoạt động học tập cho học trò theo định hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực được tiến hành theo tiến trình nào dưới đây? A. Khởi động – Luyện tập – Khám phá – Áp dụng. B. Khởi động – Khám phá – Áp dụng – Luyện tập. C. Áp dụng – Khởi động – Khám phá – Luyện tập. D. Khởi động – Khám phá – Luyện tập – Áp dụng.
Câu 18: Nối các hoạt động dạy học với các bí quyết tiến hành các hoạt động tương ứng.
1 Khởi động
D. Giúp học trò thực hành những điều đã học để nhận thức, khắc phục những cảnh huống có thực trong đời sống.
2. Khám phá
C. Đặt học trò vào những cảnh huống để giúp các em cũng có tri thức, đoàn luyện kỹ năng thực hành.
3. Luyện tập
B. Đưa học trò vào cảnh huống mới để giúp các em có những hiểu biết và kinh nghiệm mới.
4. Áp dụng
A. Tổ chức cho học trò san sẻ những điều đã trải nghiệm liên can tới bài học, để sẵn sàng cho bài học mới; tạo tâm thể học tập cho học trò.
A. 1-B, 2-A, 3-D, 4-C B. 1-C, 2-D, 3-B, 4-A C. 1-D, 2-C, 3B, 4-A D. 1-A, 2-B, 3-C, 4-D Câu 19: 1 trong những mục tiêu bình chọn kế hoạch bài dạy và tài liệu dạy học là A. Chừng độ hăng hái, chủ động, thông minh, cộng tác của học trò trong việc tiến hành các nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ rõ ràng của tiêu chí, nội dung, kĩ thuật tổ chức và thành phầm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập. C. Chừng độ đúng mực, chuẩn xác, thích hợp của các kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập của học trò. D. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những gieo neo của học trò. Câu 20: Hãy chọn nội dung KHÔNG chuẩn xác: 1 trong những mục tiêu bình chọn kế hoạch và tài liệu dạy học là: A. Chừng độ sinh động, quyến rũ học trò của bí quyết và vẻ ngoài chuyển giao nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ rõ ràng của tiêu chí, nội dung, kĩ thuật tổ chức và thành phầm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập. C. Chừng độ có lí của phương án rà soát, bình chọn trong công đoạn tổ chức hoạt động học của học trò. D. Chừng độ thích hợp của chuỗi hoạt động học với tiêu chí, nội dung và bí quyết dạy học được sử dụng. Câu 21: 1 trong những mục tiêu bình chọn nội dung tổ chức hoạt động cho học trò là: A. Chừng độ tham dự hăng hái của học trò trong thể hiện, bàn bạc, trao đổi về kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ đúng mực, chuẩn xác, thích hợp của các kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập của học trò. C. Chừng độ có lí của phương án rà soát, bình chọn trong công đoạn tổ chức hoạt động học của học trò. D. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những gieo neo của học trò. Câu 22: 1 trong những mục tiêu bình chọn hoạt động của học trò là: A. Chừng độ tham dự hăng hái của học trò trong thể hiện, bàn bạc, trao đổi về kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ hiệu quả hoạt động của thầy cô giáo trong việc tổng hợp, phân tách, bình chọn kết quả hoạt động và công đoạn trao đổi của học trò. C. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những gieo neo của học trò. D. Chừng độ thích hợp, hiệu quả của các giải pháp cung ứng và khuyến khích học trò cộng tác, giúp sức nhau lúc tiến hành nhiệm vụ học tập. Câu 23: Điền cụm từ phù hợp vào chỗ trống trong đoạn thông tin “… cho phép các nhà điều hành sự để mắt của mình vào các tiêu chí dạy học tăng trưởng năng lực phẩm giá người học, làm rõ hơn phương hướng hoạt động của tổ chuyên môn, của nhà trường trong kỳ học, 5 học” A. Kế hoạch dạy học. B. Kế hoạch dạy học và giáo dục C. Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm. D. Kế hoạch tư nhân. Câu 24: [Chọn nhiều phương án đúng] Kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân trong 5 học có vai trò gì? A. Giảm tính bất bình ổn của thầy cô giáo trong công đoạn tiến hành nhiệm vụ giáo dục. B. Là chìa khoá cho việc tiến hành 1 cách hiệu quả những tiêu chí đã đề ra của nhà trường. C. Là văn bản giúp Ban Gimật hiệu giám sát hoạt động dạy học và giáo dục của từng thầy cô giáo trong nhà trường. D. Phối hợp phấn đấu của các thầy cô giáo với cán bộ điều hành nhà trường. Câu 25: Việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân trong 5 học cần bảo đảm những nguyên lý nào? 1. Bảo đảm tính pháp lí. 2. Bảo đảm tính thực tế. 3. Bảo đảm tính vừa sức. 4. Bảo đảm tính khoa học. 5. Bảo đảm tính thẩm mỹ. 6. Bảo đảm tính đồng bộ và lịch sử chi tiết. A. 1, 2, 3, 4, 5 B. 2, 3, 4, 6 C. 1, 2, 3, 5, 6. Câu 26: Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân trong 5 học được bố trí theo quy trình nào? 1. Xác định nhiệm vụ nội dung công tác và bố trí quy trình dành đầu tiên cho các nhiệm vụ 2. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân 3. Xác định căn cứ pháp lí và thực tế 4. Tổ chức tiến hành 5. Kiểm tra, bình chọn và hiệu chỉnh/hoàn thiện kế hoạch tư nhân A. 3, 2, 1, 4, 5. B. 3, 2, 4, 1, 5. C. 2, 3,1, 5, 4. D. 1, 2, 3, 4, 5. Câu 27: Điền cụm từ phù hợp vào chỗ trống trong đoạn thông tin “……là bản thiết kế các công tác nhưng GV sẽ tiến hành để tăng trưởng tư nhân, được sử dụng trong việc thiết lập và hướng đến các tiêu chí cho sự tăng trưởng chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp của GV”. A. Kế hoạch bài học. B. Kế hoạch tự học. C. Kế hoạch giáo dục. D. Kế hoạch dạy học.
Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho thầy cô giáo của mục Tài liệu.
TagsDành cho thầy cô giáo
[rule_2_plain] [rule_3_plain]#Đáp #án #module #môn #Lịch #sử #Địa #lý #Tiểu #học
Đáp án module 4 môn Lịch sử – Địa lý Tiểu học
Đáp án module 4 môn Lịch sử – Địa lý Tiểu học gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều tuyển lựa, trắc nghiệm đúng sai lúc học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để xong xuôi việc đào tạo mô đun 4 tốt nhất.
Đáp án trắc nghiệm mô đun 4 Lịch sử – Địa lý: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực học trò tiểu học bao gồm 20 câu hỏi trắc nghiệm thầy cô giáo phải xong xuôi sau lúc học tập và đào tạo modul 4.
Gợi ý đáp án mô đun 4.0 Bài tập cuối khóa module 4.0 Tiểu học Gợi ý đáp án mô đun 4 công nghệ thông tin Tiểu học
Gợi ý đáp án môn Tiếng Việt mô đun 4 Tiểu học
Đáp án trắc nghiệm cuối khoá Mô đun 4 môn Lịch sử – Địa lý 1. Bản thiết kế cụ thể về lịch trình khai triển tiến hành chương trình giáo dục phố thông của cấp học trong điều kiện chi tiết của nhà trường là gi? A. Phát triển chương trình giáo dục rộng rãi. B. Nội dung giáo dục địa phương. C. Kế hoạch giáo dục nhà trường. D. Chương trình giáo dục rộng rãi cấp tổ quốc. 2. Vai trò của thầy cô giáo trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì? A. Tổ chức tiến hành kế hoạch giáo dục nhà trường. B. Gigiết hại và khai triển kế hoạch giáo dục nhà trường. C. Đóng góp quan điểm, tiến hành và bình chọn hiệu quả của kế hoạch giáo dục. D. Trực tiếp xây dựng dự thảo kế hoạch giáo dục nhà trường. Câu 3: Hãy chọn phương án ko chuẩn xác. 1 thành phần trong cấu trúc kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực học trò là gì? A. Các hoạt động giáo dục trong nhà trường. B. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp. C. Kế hoạch tổng hợp của 5 học. D. Bối cảnh xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường.
Câu 4: Tuyển lựa nội dung ở cột bên phải thích hợp với các bước ở cột bên trái theo đúng thứ tự xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường.
STT
Nội dung
1. Bước 1
A. Nghiên cứu chương trình giáo dục rộng rãi cấp tổ quốc và nội dung giáo dục địa phương
2. Bước 2
B. Xây dựng kế hoạch giáo dục môn học hoạt động giáo dục và kế hoạch giáo dục toàn cục của nhà trường
3. Bước 3
C. Xác định tiêu chí giáo dục của nhà trường
4. Bước 4
D. Phân tích bối cảnh [Bình chọn tình hình]
5. Bước 5
E. Triển khai tiến hành, bình chọn và điều chỉnh kế hoạch giáo dục nhà trường
6. Bước 6
F. Tổng hợp của nhà trường, hoàn thiện văn bản, coi xét kế hoạch giáo dục của nhà trưởng
G. Hoàn thiện văn bản, coi xét kế hoạch giáo dục của nhà trường
H. Chỉ đạo, tổ chức xây dựng KHGD môn học HĐGD
A. 1-A; 2-D; 3-C; 4-B: 5-F; 6-G B. 1-G; 2-D: 3-C; 4-B; 5-F; 6-E C. 1-A: 2-C; 3-D: 4-B: 5-F; 6-H D. 1-A: 2-D: 3-C; 4-B; 5-G; 6-E Câu 5: Hãy chọn nội dung ko chuẩn xác. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn học là gì? A. Cơ sở để các tổ trưởng chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường theo dõi, đôn đốc tiến hành các kế hoạch bộ môn. B. Cơ sở để xây dựng chương trình nhà trường, bảo đảm việc dạy học gắn với các điều kiện chi tiết. C. Góp phần bảo đảm sự hợp nhất nhất mực giữa các bộ môn với nhau trong tiến hành các nhiệm vụ trong 5 học. D. Căn cứ quan trọng để thầy cô giáo xây dựng kế hoạch dạy học các chủ đề bài học. Câu 6: Vai trò của thầy cô giáo bộ môn trong việc xây dựng và tiến hành kế hoạch dạy học môn học là gì? A. Đóng góp quan điểm để hoàn thiện bản thảo kế hoạch dạy học môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước lúc trình Hiệu trưởng xem xét. B. Là người trực tiếp xây dựng kế hoạch dạy học môn học, trình Tổ trưởng chuyên môn và Ban Gimật hiệu nhà trưởng xem xét để khai triển tiến hành. C. Là người tiến hành 1 cách triệt để theo đúng kế hoạch dạy học môn học đã được xem xét. D. Là những người bình chọn, phê chuẩn kế hoạch dạy học môn học do Tổ trưởng chuyên môn xây dựng trước lúc đưa vào vận dụng trong 5 học. Câu 7: Hãy chọn nội dung ko chuẩn xác. Quan điểm nào dưới đây chẳng phải là nguyên lý trong xây dựng kế hoạch dạy học môn học? A. Bảo đảm tính khả thi và vừa sức đối với học trò. B. Bảo đảm tính logic và tính hợp nhất. C. Bảo đảm tính linh động. D. Bảo đảm tính cập nhật. Câu 8: Các nguyên lý cần tuân thủ trong việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí là gì? A. Bảo đảm tiêu chí môn học, phục vụ đề xuất cần đạt; bảo đảm mạch nội dung, thời lượng và tính khả thi. B. Bảo đảm tiêu chí môn học, phục vụ đề xuất cần đạt; bảo đảm mạch nội dung, thời lượng môn học. C. Bảo đảm tiêu chí, mạch nội dung và thời lượng môn học. D. Bảo đảm tiêu chí môn học; phục vụ đề xuất cần đạt; bảo đảm mạch nội dung, thời lượng và sự hợp nhất giữa các thầy cô giáo cùng khối lớp.
Câu 9: Tuyển lựa các nội dung ở cột bên phải thích hợp với các công đoạn ở cột bên trái theo đúng thứ tự xây dựng kế hoạch dạy học môn học.
STT
Nội dung
1. Giai đoạn 1
A. Xác định các nội dung chính trong kế hoạch dạy học môn học
2. Giai đoạn 2
B. Xây dựng khung kế hoạch dạy học cho các mạch nội dung
3. Giai đoạn 3
C. Xây dựng khung kế hoạch dạy học cho 1 chủ đề
D. Xây dựng kế hoạch bài dạy
A. 1-A, 2-C, 3-B B. 1-D. 2-A. 3-C C. 1-B, 2-C. 3-D D. 1-A, 2-C; 3-D Câu 10: Hãy tuyển lựa nội dung ko chuẩn xác: 1 trong những bước của thứ tự xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí theo hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực học trò: A. Phân tích đặc điểm, điều kiện của địa phương B. Xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí toàn cục C. Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/bài học D. Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và nhân vật HS Câu 11: Tại sao phải xây dựng Khung kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí [Tiểu học, trong CTGDPT 2018? [chọn nhiều đáp án] A. Chương trình môn học ko quy định cụ thể nội dung chi tiết và số tiết tương ứng. B. Thực hiện định hướng giáo dục STEM, dạy học tích hợp. C. Thực hiện tiêu chí tăng trưởng phẩm giá và năng lực học trò. D. Tính mở của chương trình. E. Chương trình mới sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa. Câu 12: Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc tiến hành kế hoạch dạy học môn Lịch sử và Địa lí? A. Xác định và phân tách nhu cầu; tuyển lựa và bố trí nội dung môn học, bí quyết dạy học và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại. B. Xác định và phân tách nhu cầu; xác định tiêu chí giáo dục; tuyển lựa và bố trí nội dung môn học, bí quyết và vẻ ngoài dạy học, vẻ ngoài rà soát bình chọn kết quả học tập và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại. C. Xác định và phân tách nhu cầu; đề nghị bí quyết và vẻ ngoài dạy học, vẻ ngoài rà soát bình chọn kết quả học tập và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại D. Xác định và phân tách nhu cầu; tuyển lựa và bố trí nội dung môn học và đề nghị sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đương đại. Câu 13: Căn cứ để xác định nội dung dạy học của 1 chủ đề trong môn Lịch sử và Địa lí [Tiểu học] là gì? A. Chỉ tiêu môn học B. Nhân vật dạy học C. Điều kiện dạy học D. Đề nghị cần đạt Câu 14: Bố trí các bước theo thứ tự xây dựng kế hoạch bài dạy 1 chủ đề/bài học định hướng tăng trưởng phẩm giá và năng lực học trò. [1] Xác định tiêu chí dạy học [2] Nhận diện tiêu chí tối thiểu và nội dung từ đề xuất cần đạt [3] Xác định chuỗi các hoạt động dạy học, bí quyết dạy học, phương án bình chọn [4] Xây dựng các hoạt động dạy học chi tiết [5] Soạn phương tiện bình chọn A. [2]. [1], [3], [4], [5] B. [2]. [1], [3], [4] C. [1], [2], [3], [4] D. [1], [2], [3], [4], [5] Câu 15: [Chọn nhiều đáp án] Những căn cứ nào được sử dụng để xác định tiêu chí của chủ đề/bài học lúc xây dựng kế hoạch bài dạy? A. Phẩm chất và năng lực ngày nay của học trò lớp dạy. B. Đặc điểm xây dựng nội dung tri thức, vào công cụ, thiết bị dạy học C. Kinh nghiệm của thầy cô giáo. D. Đề nghị cần đạt của chủ đề/bài học. Câu 16: Hãy chọn nội dung ko chuẩn xác: Khi xác định tiêu chí của 1 bài dạy Lịch sử và Địa lí [Tiểu học] chi tiết, cần giải đáp câu hỏi nào dưới đây? A. Bài học góp phần giúp học trò tạo nên và tăng trưởng những năng lực chung nào? B. Bài học góp phần giúp học trò tạo nên và tăng trưởng những phẩm giá nào? C. Cần sử dụng vẻ ngoài dạy học nào lúc tổ chức các hoạt động học tập của học trò? D. Bài học giúp học trò tạo nên và tăng trưởng những năng lực đặc biệt nào? Câu 17: Việc tổ chức hoạt động học tập cho học trò theo định hướng tăng trưởng phẩm giá, năng lực được tiến hành theo tiến trình nào dưới đây? A. Khởi động – Luyện tập – Khám phá – Áp dụng. B. Khởi động – Khám phá – Áp dụng – Luyện tập. C. Áp dụng – Khởi động – Khám phá – Luyện tập. D. Khởi động – Khám phá – Luyện tập – Áp dụng.
Câu 18: Nối các hoạt động dạy học với các bí quyết tiến hành các hoạt động tương ứng.
1 Khởi động
D. Giúp học trò thực hành những điều đã học để nhận thức, khắc phục những cảnh huống có thực trong đời sống.
2. Khám phá
C. Đặt học trò vào những cảnh huống để giúp các em cũng có tri thức, đoàn luyện kỹ năng thực hành.
3. Luyện tập
B. Đưa học trò vào cảnh huống mới để giúp các em có những hiểu biết và kinh nghiệm mới.
4. Áp dụng
A. Tổ chức cho học trò san sẻ những điều đã trải nghiệm liên can tới bài học, để sẵn sàng cho bài học mới; tạo tâm thể học tập cho học trò.
A. 1-B, 2-A, 3-D, 4-C B. 1-C, 2-D, 3-B, 4-A C. 1-D, 2-C, 3B, 4-A D. 1-A, 2-B, 3-C, 4-D Câu 19: 1 trong những mục tiêu bình chọn kế hoạch bài dạy và tài liệu dạy học là A. Chừng độ hăng hái, chủ động, thông minh, cộng tác của học trò trong việc tiến hành các nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ rõ ràng của tiêu chí, nội dung, kĩ thuật tổ chức và thành phầm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập. C. Chừng độ đúng mực, chuẩn xác, thích hợp của các kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập của học trò. D. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những gieo neo của học trò. Câu 20: Hãy chọn nội dung KHÔNG chuẩn xác: 1 trong những mục tiêu bình chọn kế hoạch và tài liệu dạy học là: A. Chừng độ sinh động, quyến rũ học trò của bí quyết và vẻ ngoài chuyển giao nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ rõ ràng của tiêu chí, nội dung, kĩ thuật tổ chức và thành phầm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập. C. Chừng độ có lí của phương án rà soát, bình chọn trong công đoạn tổ chức hoạt động học của học trò. D. Chừng độ thích hợp của chuỗi hoạt động học với tiêu chí, nội dung và bí quyết dạy học được sử dụng. Câu 21: 1 trong những mục tiêu bình chọn nội dung tổ chức hoạt động cho học trò là: A. Chừng độ tham dự hăng hái của học trò trong thể hiện, bàn bạc, trao đổi về kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ đúng mực, chuẩn xác, thích hợp của các kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập của học trò. C. Chừng độ có lí của phương án rà soát, bình chọn trong công đoạn tổ chức hoạt động học của học trò. D. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những gieo neo của học trò. Câu 22: 1 trong những mục tiêu bình chọn hoạt động của học trò là: A. Chừng độ tham dự hăng hái của học trò trong thể hiện, bàn bạc, trao đổi về kết quả thật hiện nhiệm vụ học tập. B. Chừng độ hiệu quả hoạt động của thầy cô giáo trong việc tổng hợp, phân tách, bình chọn kết quả hoạt động và công đoạn trao đổi của học trò. C. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những gieo neo của học trò. D. Chừng độ thích hợp, hiệu quả của các giải pháp cung ứng và khuyến khích học trò cộng tác, giúp sức nhau lúc tiến hành nhiệm vụ học tập. Câu 23: Điền cụm từ phù hợp vào chỗ trống trong đoạn thông tin “… cho phép các nhà điều hành sự để mắt của mình vào các tiêu chí dạy học tăng trưởng năng lực phẩm giá người học, làm rõ hơn phương hướng hoạt động của tổ chuyên môn, của nhà trường trong kỳ học, 5 học” A. Kế hoạch dạy học. B. Kế hoạch dạy học và giáo dục C. Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm. D. Kế hoạch tư nhân. Câu 24: [Chọn nhiều phương án đúng] Kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân trong 5 học có vai trò gì? A. Giảm tính bất bình ổn của thầy cô giáo trong công đoạn tiến hành nhiệm vụ giáo dục. B. Là chìa khoá cho việc tiến hành 1 cách hiệu quả những tiêu chí đã đề ra của nhà trường. C. Là văn bản giúp Ban Gimật hiệu giám sát hoạt động dạy học và giáo dục của từng thầy cô giáo trong nhà trường. D. Phối hợp phấn đấu của các thầy cô giáo với cán bộ điều hành nhà trường. Câu 25: Việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân trong 5 học cần bảo đảm những nguyên lý nào? 1. Bảo đảm tính pháp lí. 2. Bảo đảm tính thực tế. 3. Bảo đảm tính vừa sức. 4. Bảo đảm tính khoa học. 5. Bảo đảm tính thẩm mỹ. 6. Bảo đảm tính đồng bộ và lịch sử chi tiết. A. 1, 2, 3, 4, 5 B. 2, 3, 4, 6 C. 1, 2, 3, 5, 6. Câu 26: Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân trong 5 học được bố trí theo quy trình nào? 1. Xác định nhiệm vụ nội dung công tác và bố trí quy trình dành đầu tiên cho các nhiệm vụ 2. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục tư nhân 3. Xác định căn cứ pháp lí và thực tế 4. Tổ chức tiến hành 5. Kiểm tra, bình chọn và hiệu chỉnh/hoàn thiện kế hoạch tư nhân A. 3, 2, 1, 4, 5. B. 3, 2, 4, 1, 5. C. 2, 3,1, 5, 4. D. 1, 2, 3, 4, 5. Câu 27: Điền cụm từ phù hợp vào chỗ trống trong đoạn thông tin “……là bản thiết kế các công tác nhưng GV sẽ tiến hành để tăng trưởng tư nhân, được sử dụng trong việc thiết lập và hướng đến các tiêu chí cho sự tăng trưởng chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp của GV”. A. Kế hoạch bài học. B. Kế hoạch tự học. C. Kế hoạch giáo dục. D. Kế hoạch dạy học.
Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho thầy cô giáo của mục Tài liệu.
TagsDành cho thầy cô giáo
[rule_2_plain] [rule_3_plain]#Đáp #án #module #môn #Lịch #sử #Địa #lý #Tiểu #học