2.3.1.Thực trạng dạy và học
2.3.1.1. Thực trạng dạy học của giáo viên
Kết quả khảo sát về hoạt động dạy học của giáo viên được phản ánh qua bảng số liệu sau:
Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên
TT Hoạt động dạy học Mức độ thực hiện [%] Thứ
Tốt Trung bình Chưa tốt bậc
1 Về việc thực hiện mục tiêu, 65,5 24,3 10,2 4
2 Về việc soạn bài và chuẩn bị giờ 70,3 20,4 9,4 3 lên lớp
3 Về thực hiện giờ lên lớp 80,6 14,2 5,2 1
4 Về hồ sơ chuyên môn của giáo 78,1 11,5 10,4 2
viên
Chung 73,6 17,6 8,8
Nhìn chung, hoạt động dạy học của nhà trường được đánh giá ở mức tốt. Đa số cán bộ quản lý và giáo viên được khảo sát đánh giá hoạt động này ở mức tốt với 73,6%. chỉ có 8,8% đánh giá ở mức chưa tốt.
Trong các hoạt động của hoạt động dạy học thì hoạt động thực hiện giờ lên lớp của giáo viên được đánh giá cao nhất; Tiếp đến là hoạt động chuẩn bị hồ sơ chuyên môn. Cụ thể như sau:
- Về việc thực hiện mục tiêu, chương trình giáo dục Tiểu học.
Giáo viên nắm vững chương trình dạy học mới ở khối mình dạy học và toàn cấp Tiểu học, nắm vững được nội dung, kiến thức cơ bản của môn học ở từng lớp học, cấu trúc chương trình, mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức dạy học, phân phối thời gian dạy học theo yêu cầu đổi mới. Hàng năm, GV đã lập kế hoạch dạy học của mình trong đó có phần thực hiện chương trình dạy học.
-Về việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp.
Những năm gần đây, GV đã biết cách thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới. HS với vai trò chủ động được hoạt động và thể hiện mình nhiều hơn. GV với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động nhận thức của HS, là người cung cấp thông tin, là trọng tài các giờ thảo luận. Kết cấu giáo án đã đảm bảo tính hợp lý, phù hợp với logic nhận thức của học sinh. Giáo án đã chú ý đến mục tiêu của bài học không những về kiến thức, kỹ năng thái độ mà còn hướng tới bồi dưỡng, tiếp cận năng lực HS, rèn luyện cho HS về kỹ năng, vận dụng kỹ năng vào thực tiễn.
Giáo án thể hiện rõ việc chuẩn bị các tài liệu, đồ dùng, phương tiện dạy học, thiết kế được các hoạt động của thày, trò, có chú ý đổi mới phương pháp kiểm tra,
đánh giá, khơi dậy niềm hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của HS. Giáo án đã xác định được các đơn vị kiến thức mới, xây dựng các vấn đề tích hợp, các kiến thức trọng tâm, xác định các kỹ năng cần hình thành và rèn luyện, xác định phần tự học cho HS, xây dựng câu hỏi phù hợp trong đó có những câu hỏi then chốt, câu hỏi nâng cao năng lực để phân loại HS, chuẩn bị các phiếu học tập, đề kiểm tra. Giáo án xác định rõ các hình thức học tập, các phương pháp dạy học phù hợp, dự kiến thời gian cho các hoạt động, cách trình bày: Kẻ cột, nội dung ghi trong giáo án.
-Về thực hiện giờ lên lớp
Giáo viên đã thực hiện tốt đổi mới khi lên lớp, đảm bảo theo đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng, đảm bảo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại một giò lên lớp theo Bộ
GD&ĐT và những yêu cầu của đổi mới phương pháp.
Nhiều GV vào bài một cách tự nhiên, hấp dẫn, tập trung sự chú ý, đưa HS vào vấn đề một cách tự nhiên và hiệu quả. GV đã chủ động giả quyết các tình huống có vấn đề, khâu điều khiển các hoạt động nhận thức của HS đã được đổi mới. GV đã chủ động giải quyết các tình huống học tập hợp lý, tế nhị, tôn trọng HS. Các phương tiện dạy học được sử dụng một cách hợp lý và thường xuyên khiến cho giờ học trở nên sinh động và hiệu quả.
- Về hồ sơ chuyên môn của giáo viên
Hồ sơ chuyên môn được quy định trong “Điều lệ trường Tiểu học” và quy định của phòng GD&ĐT được GV thực hiện tương đối tốt và được Ban giám hiệu kiểm tra định kỳ theo kế hoạch.
2.3.1.2.Thực trạng hoạt động học của học sinh
Kết quả đánh giá chất lượng giáo dục của HS trong 2 năm học 2017- 2018 và 2018 - 2019 như sau:
Bảng 2.8. Kết quả đánh giá các môn học và hoạt động giáo dục của học sinh Mức độ hoàn thành
TT Năm Tổng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn
học số HS thành SL % SL % SL % 1 2017 - 1799 705 39,28 1079 59,98 15 0,83 2018 2 2018 - 1989 1533 77,07 446
22,42 10 0,51 2019
Nguồn: Số liệu của Trường tiểu học Khương Đình
Đa số học sinh hoàn thành tốt các môn học, nhất là năm học 2018 – 2019 với 77,07%. Học sinh có tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn, nhận thức đầy đủ nhiệm vụ học tập của mình, tích cực tham gia các hoạt động học tập. Nền nếp học sinh duy trì tương đối tốt, có ý thức tốt trong học tập và các hoạt động trong nhà trường. Bước đầu được hình thành phương pháp tự học, tự tìm tòi, sáng tạo. HS biết sử dụng các phương pháp, phương tiện hiện đại dưới sự hướng dẫn của GV.
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá năng lực, phẩm chất của học sinh
Năng lực Phẩm chất T Năm TS Tốt Đạt Cần cố Tốt Đạt Cần cố gắng gắng T học HS SL % SL % S % SL % SL % SL % L 1 2017 - 179 15 85, 262 14,5 0 0 153 85, 262 14, 0 0 2018 9 37 4 7 4 5 2 2018- 198 16 80, 383 19,2 1 0,0 160 80, 383 19, 1 0,0 2019 9 05 6 5 5 6 2 5
Về phẩm chất của HS cũng cho kết quả tương tự, đa số những cán bộ và giáo viên được khảo sát cho rằng HS có năng lực tốt [80,6%], chỉ có 0,05% HS cần cố gắng và 19,2% đạt.
2.3.2. Thực trạng điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
Bảng 2.10 . Tổng hợp về CSVC tại nhà trường
TT Số Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng
lớp học thiết thư Tin Ngoại Nghệ Y tế Đoàn Tài
bị viện học ngữ thuật Đội chính
1 33 33 01 01 01 0 0 01 01 01
Nguồn: Số liệu của Trường tiểu học Khương Đình
Trong những năm học qua, UBND quận Thanh Xuân đặc biệt quan tâm đến đầu tư cho giáo dục, trong đó việc đầu tư CSVC cho nhà trường được
quan tâm lớn. Do đó, CSVC phục vụ cho lớp học, các trang thiết bị được đầu tư đầy đủ và tăng cường.