Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành văn bản số 3899/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2023-2024.
- Khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên tiếp tục tác động đến thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới
- Chương trình giáo dục mầm non mới liên thông Chương trình giáo dục phổ thông mới
- Gỡ khó cho chương trình giáo dục phổ thông mới
Theo đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các Sở giáo dục và đào tạo chỉ đạo các cơ sở giáo dục trung học thực hiện các nhiệm vụ năm học 2023-2024 với sáu nhiệm vụ chung.
Cụ thể, năm học tới, ngành triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 10 và lớp 11; thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2006 đối với lớp 9 và lớp 12, bảo đảm thực hiện và hoàn thành chương trình năm học; củng cố và nâng cao chất lượng giáo dục trung học.
Toàn ngành tiếp tục thực hiện công tác quy hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp, đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất, thiết bị dạy học bảo đảm yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018; nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục trung học cơ sở; thực hiện hiệu quả công tác giáo dục hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trung học phổ thông.
Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu các cơ sở giáo dục đẩy mạnh chuyển đổi số, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục; thực hiện quản trị trường học dân chủ, kỷ cương, nền nếp, chất lượng và hiệu quả giáo dục trong các cơ sở giáo dục trung học.
Các nhà trường tăng cường đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh; đa dạng hóa các hình thức giáo dục, đẩy mạnh các hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu khoa học của học sinh; triển khai ứng dụng công nghệ số trong dạy và học.
Năm học tới, ngành giáo dục cũng tập trung phát triển dội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018; chú trọng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên, bảo đảm đủ giáo viên theo môn học để tổ chức dạy học các môn học trong Chương trình.
Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đặt nhiệm vụ tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống; bảo đảm an toàn trường học; chủ động, linh hoạt thực hiện kế hoạch năm học, chủ động phòng, chống và ứng phó hiệu quả với thiên tai, dịch bệnh.
Về nhiệm vụ cụ thể, Bộ Giáo dục và Đào tạo lưu ý việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm chất lượng. Theo đó, các đơn vị cần xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức dạy học; thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá; nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng; tham gia tổ chức các kì thi, cuộc thi
Hướng dẫn của cũng lưu ý vấn đề phát triển mạng lưới trường, lớp, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục trung học cơ sở; tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục trung học [phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, học liệu]; tiếp tục thực hiện đổi mới công tác quản lý giáo dục; công tác thi đua, khen thưởng.
Trên cơ sở những nội dung hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và căn cứ vào tình hình cụ thể của địa phương, các sở giáo dục và đào tạo xây dựng kế hoạch chi tiết để tổ chức thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2023-2024./.
Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong, thành phố Phúc Yên nhập dữ liệu kiểm tra, đánh giá học sinh và phần mềm cơ sở dữ liệu ngành
Kiểm tra, đánh giá học sinh là bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học. Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đóng vai trò quan trọng, tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, khích lệ phát triển năng lực học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu GDĐT theo tinh thần Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT.
Để đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá, Sở GDĐT chỉ đạo Phòng GDĐT các huyện, thành phố, các trường học thực hiện tốt công tác tuyên truyền, quán triệt nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và nhiệm vụ về đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo định hướng tiếp cận năng lực.
Tăng cường tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá học sinh. Thực hiện hướng dẫn của Bộ GDĐT, Sở GDĐT, công tác kiểm tra, đánh giá tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh có nhiều đổi mới theo hướng tiếp cận năng lực học sinh, hướng tới phát triển năng lực toàn diện của người học.
Chia sẻ về việc đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh tại Trường THCS Lê Hồng Phong, phường Trưng Trắc, thành phố Phúc Yên, cô giáo Lương Thị Thu Hương, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: “Để phát triển các năng lực, phẩm chất của học sinh như năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp và hợp tác… thì việc kiểm tra, đánh giá học sinh cũng cần có sự đổi mới theo tình hình thực tế.
Nếu như trước đây, đánh giá kết quả học tập của học sinh thường lấy việc kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức đã học làm trung tâm, thì nay sẽ tập trung vào đánh giá năng lực của người học, chú trọng đánh giá khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác nhau.
Nhà trường chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kỹ năng sang đánh giá năng lực của người học; chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn; chú trọng đánh giá các năng lực tư duy bậc cao như tư duy sáng tạo, khuyến khích học sinh thể hiện cá tính và năng lực bản thân.
Trong đánh giá thành tích học tập sẽ chú ý đánh giá cả quá trình học tập; sử dụng các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau; phát huy tính chủ động của học sinh trong việc tự đánh giá bản thân và đánh giá chéo lẫn nhau…”.
Theo thầy giáo Lê Minh Đức, Hiệu trưởng Trường tiểu học Lưu Quý An, phường Trưng Nhị, thành phố Phúc Yên, việc kiểm tra, đánh giá trước hết phải vì sự tiến bộ của học sinh, quá trình kiểm tra, đánh giá không được làm học sinh lo sợ, mất tự tin mà phải tạo động lực để các em cố gắng, phấn đấu.
Thầy Đức cho biết: “Khi đánh giá năng lực của học sinh, giáo viên của trường thực hiện kết hợp giữa kết quả đánh giá qua các bài kiểm tra và đánh giá cả quá trình học tập; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và những khó khăn không thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ. Qua đó, giúp học sinh từng bước khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm và các tố chất riêng để ngày càng tiến bộ.
Bên cạnh đó, các thầy, cô giáo còn hướng dẫn học sinh tự đánh giá việc làm và kết quả thực hiện nhiệm vụ của mình, tham gia đánh giá kết quả của bạn hoặc nhóm bạn để các em tự phản hồi với bản thân về kết quả học tập, rèn luyện của mình đạt ở mức nào so với yêu cầu.
Nhà trường cũng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong việc quản lý hồ sơ học tập của từng học sinh, thông qua đó, đưa ra những đánh giá chính xác nhất về tình hình học tập đối với từng em; tăng cường trao đổi với phụ huynh học sinh về các nhận xét, đánh giá và giúp đỡ học sinh rèn luyện, phát triển phẩm chất, năng lực...”.
Đổi mới kiểm tra, đánh giá đóng vai trò quan trọng, tạo động lực thúc đẩy đổi mới toàn diện về phương pháp dạy học, quản lý, cách thức tổ chức hoạt động dạy học, góp phần phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh.
Tuy nhiên, quá trình đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá tại một số trường học trên địa bàn tỉnh hiện còn gặp một số khó khăn do giáo viên vẫn quen phương pháp kiểm tra, đánh giá truyền thống, chưa chủ động đổi mới việc kiểm tra, đánh giá.
Tại sao phải đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá?
Việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đóng vai trò quan trọng, tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, khích lệ phát triển năng lực học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu giáo dục và đào tạo [GD và ĐT] theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban ...
Có bao nhiêu phương pháp kiểm tra đánh giá người học?
Như vậy, kiểm tra có 3 hình thức: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra tổng kết, được tiến hành thông qua 3 phương pháp: kiểm tra miệng, kiểm tra viết và kiểm tra thực hành. Mỗi hình thức có những thời điểm riêng phù hợp và những mục đích cụ thể khác nhau.
Tư vấn và hỗ trợ học sinh là gì?
Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong giáo dục và dạy học là hoạt động trợ giúp của giáo viên và các lực lượng khác hướng đến tất cả học sinh trong nhà trường nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất và tâm lý ổn định, tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập, rèn luyện và phát triển bản thân.
Kiểm tra đánh giá để làm gì?
Kiểm tra, đánh giá là hai mặt của một quá trình, kiểm tra là thu thập thông tin, số liệu, bằng chứng về kết quả đạt được, đánh giá là so sánh đối chiếu với mục tiêu dạy học đưa ra những phán đoán kết luận về thực trạng và nguyên nhân của kết quả đó.