Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.
hoatieu.vn xin gửi đến các giáo viên Đề tài thu hoạch mô đun bồi dưỡng GVMN 22 theo Thông tư 12/2019 / TT-BGDĐT kèm theo chương trình chuẩn bồi dưỡng thầy cô giáo măng non để quý thầy cô tham khảo. Bộ sưu tập có chủ đề làm đồ dùng dạy học, đồ chơi bằng nguyên liệu địa phương.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Ở trường mẫu giáo, vui chơi là hoạt động cốt yếu của trẻ và đồ chơi là cách giúp trẻ tiến hành công tác ấy, cùng lúc cũng là cách giúp trẻ tiếp nhận bài học 1 cách rõ ràng và hứng thú.
Tự làm đồ chơi, thiết bị cho vườn trẻ phải bảo đảm đúng tiêu chí giáo dục, thẩm mỹ, giúp trẻ tăng trưởng trí hình dung, phát huy tính độc lập, thông minh của trẻ, cùng lúc thích hợp với từng thế hệ và bảo đảm an toàn cho trẻ.
Để làm được điều này, thầy cô giáo cần lên kế hoạch trước cho các đề nghị khác, sau ấy phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để xác định trước những khoản nào có thể nhận được.
Trong cuộc sống đương đại, các thành phầm gia dụng hết sức phong phú: giấy vệ sinh gia vị, hộp bánh kẹo, túi, lon, đồ dùng, hộp đựng thức ăn, báo cũ, tin báo, hộp sữa… là dụng cụ rất phong phú để trẻ tự làm đồ chơi. . Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này phong phú hơn nữa, chúng tôi có thể khuyên phụ huynh thu lượm các đồ vật khác như ngũ cốc, rau, trái cây tươi và khô, cành cây, lá khô, quả hạch, vỏ trứng, len, dây đồng, dây sắt .. …
Hiện nay, trên thị phần có rất nhiều đồ chơi cho trẻ con mà xét về mặt giáo dục thì chưa thể giải quyết được hết nhu cầu và tiêu chí của chương trình học mẫu giáo. Kế bên ấy, việc sắm quá nhiều đồ chơi trẻ con tác động tới kinh tế của các bậc bố mẹ khi mà những đồ vật còn sót lại trong gia đình, những đồ dùng đã qua sử dụng đều có sẵn và tiềm tàng nhiều ích lợi, có thể tái sử dụng làm đồ chơi trẻ con. Khi có 1 món đồ chơi do bạn và trẻ làm hoặc do chính tay trẻ làm, trẻ sẽ cảm thấy thích thú và ham thích hơn những món đồ chơi đã sắm sẵn. Đây cũng là 1 vẻ ngoài dạy trẻ biết quý trọng công tác ngay kể từ còn bé. Dựa trên những quan điểm trên, chúng tôi nghĩ việc tự làm đồ dùng, đồ chơi là 1 hoạt động rất cần phải có và có lợi đối với trẻ mẫu giáo và hưởng ứng 5 học ………….
II. Trạng thái chức năng.
1. Quyền lợi.
– Nhà trường thường xuyên được sự ân cần lãnh đạo của các ngành chỉ đạo, sự lãnh đạo về chuyên môn của Sở giáo dục, sự ủng hộ vồ vập cả về vật chất và ý thức của bố mẹ học trò đối với kết quả hoạt động của trường.
– Bảo đảm đủ nguồn lực, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho việc – nuôi dạy – giáo dục trẻ. Hàng 5 nhà trường bổ sung thêm việc sắm tài liệu giảng dạy và các nguồn lực để phục vụ chương trình giảng dạy của trẻ.
– Nhà trường có hàng ngũ thầy cô giáo nhiệt huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, cầu tiến, cần cù học hỏi trau dồi kiến thức, kĩ năng, kỹ xảo làm đồ gỗ.
2. Khó khăn
– Thực tế phòng học được trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đương đại mà chuyên dụng cho cho các hoạt động của trẻ ở trường theo hệ thống giáo dục măng non mới là chưa đủ.
– Các khoản cung cấp nhà trường tuy được phân bổ độc lập mà còn giảm thiểu, chưa thể bổ sung đồ dùng học tập theo quy định của Thông tư 02.
III. MỤC ĐÍCH CỦA ỨNG DỤNG.
– Khai thác và sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học ở lớp thấp liên kết với hoạt động làm đồ dùng dạy học, đồ chơi ở trường măng non góp phần xây dựng bí quyết dạy học mới có hiệu quả và tăng lên chất lượng giáo dục.
– Tạo cảm hứng để phát huy tính thông minh của thầy cô giáo và trẻ trong việc phát huy tính tự học và đoàn luyện.
– Tăng cường các hoạt động tuyên truyền tăng lên nhận thức bổn phận của cán bộ điều hành, thầy cô giáo và phụ huynh học trò trong cuộc chuyển động làm đồ chơi, đồ dùng trong gia đình.
– Đưa đồ chơi tự tạo bằng nguyên liệu địa phương biến thành hoạt động tầm thường của trường học, góp phần tiến hành thành công hệ thống giáo dục mẫu giáo mới và tạo môi trường dạy học.
IV. NỘI DUNG.
Ngôi trường.
– Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng về đồ dùng đồ chơi cho thầy cô giáo, khuyến khích thầy cô giáo nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, tự làm đồ dùng, đồ chơi chuyên dụng cho cho các lĩnh vực kiến thức … vv.
– Tạo múi giờ cho 100% thầy cô giáo làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
– Tăng nhanh sự gắn kết xã hội để cung cấp các trường học trong việc tạo nguồn khoáng sản giáo dục, đồ chơi tự khiến cho trẻ con [Vật tư vật chất, tiền tiết kiệm, viên chức, kiến thức,…]
– Phát huy tính tự giác tốt, lòng yêu nghề, đam mê thông minh của thầy cô giáo, sự chung tay, cống hiến của bố mẹ học trò và các thành viên trong tập thể trong việc tự thông minh đồ dùng, đồ chơi để đáp ứng thành phầm có hiệu quả cho trẻ vừa học vừa chơi.
– Tổ chức sản xuất đồ dùng đồ chơi tự tạo đủ số lượng, bảo đảm chất lượng, sử dụng tiết kiệm, hiệu quả trong việc khai triển hệ thống GDMN mới. Tổ chức triển lãm và tạo ko gian dạy học trong trường mẫu giáo.
– Sắp đặt các loại mô phỏng, bắt tay làm đồ gốm, đồ chơi tự làm giữa các nhóm lớp, nhóm trường. Kịp thời cổ vũ, khen thưởng những nhóm và những người có đóng góp đáng kể cho đề tài. Dự định: Tổ chức “Hội thi làm đồ dùng đồ chơi” nhằm tăng lên nhận thức của ban giám hiệu, thầy cô giáo, phụ huynh về vai trò của người làm đồ dùng, đồ chơi ở cấp trường. đọc Mẫu giáo.
– Kiểm tra kết quả thật hiện sau mỗi chuyên đề và kết luận chuyên đề theo biểu điểm rà soát. Lưu hình ảnh của các hoạt động theo chủ đề vào đĩa mềm, thành phầm nhân tạo và đồ chơi dưới dạng văn bản để rà soát công dụng của việc sử dụng chủ đề.
* Giáo viên.
– Căn cứ vào kế hoạch khai triển chương trình GDMN cho mọi thế hệ. Bảo đảm có đủ đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ nhu cầu. Tăng lên hiệu quả của các dụng cụ họ đã tạo ra cho chính họ và đồ chơi hoạt động.
– Tạo môi trường dạy học cho trẻ theo chủ đề: trang hoàng, sắp đặt, đồ chơi làm nổi trội chủ đề. vào việc tích lũy các đồ vật để các em sử dụng. Dạy trẻ cách làm thành phầm từ các nguyên liệu đã qua sử dụng, và khuyến khích trẻ tham dự vào các hoạt động thông minh.
* Cho trẻ con.
– Về thông tin: 80-90% trẻ biết các nguyên liệu xây dựng khác, từ ấy làm ra những thành phầm nhưng mà trẻ thích thú.
– Về kĩ năng: 80-90% trẻ biết làm các món ăn, đồ chơi dễ ợt, biết bày vẽ, sắp đặt và tương tác với nhóm chơi.
V. CÁC BƯỚC TUYỆT VỜI.
– Liên hệ với các ngành chỉ đạo và tổ chức phụ huynh để đẩy mạnh nguồn lực, nguồn lực đề tài.
– Chỉ đạo việc xây dựng, sắm sửa và đầu cơ các cơ sở giáo dục, thiết bị, đồ chơi. Tạo thời cơ cho trẻ tham dự sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi cùng anh.
– Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trao đổi kiến thức, kĩ năng làm đồ dùng đồ chơi cho 100% thầy cô giáo đứng lớp.
Làm tốt công việc tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học trò quyên góp đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đã qua sử dụng, đồ dùng tái chế chuyên dụng cho các hoạt động của nhà trường.
– Chỉ dẫn thầy cô giáo các lớp tự đọc, sưu tầm tranh ảnh, cách làm đồ dùng đồ chơi trên báo, tin báo, sách chỉ dẫn, đồ dùng đồ chơi trên mạng.
– Tổ chức hội thi đồ dùng, đồ chơi tự làm cấp trường đủ số lượng và chất lượng, sử dụng thành công trong việc tiến hành chương trình giáo dục măng non mới.
– Tạo điều kiện thuận tiện cho việc xây dựng các lớp ko gian lớp học
– Sắp xếp cho thầy cô giáo đi thăm quan học hỏi làm đồ dùng đồ chơi ở các trường bạn, đặc trưng là các trường phệ trên khu vực như: ………….
– Kiểm tra việc tiến hành chủ đề của tầng lớp, tư nhân thầy cô giáo và kết quả của các hoạt động chuyên đề ấy.
– Tiếp nhận, tổng hợp và rút ra thông tin của đề tài.
Mời các bạn mày mò thêm về phần này giáo dục Trong 1 cái gì ấy biểu mẫu Xin vui lòng.
- Đào tạo phổ quát và bồi dưỡng GVMN 1
- Bồi dưỡng thường xuyên và bồi dưỡng GVMN 9
- Bồi dưỡng thường xuyên và bồi dưỡng GVMN 8
hoatieu.vn xin gửi đến thầy cô bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 22 theo quy định Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT về chương trình bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo măng non để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch có chủ đề làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ vật liệu địa phương. Bài thu hoạch BDTX module GVMN 22 I. ĐẶT VẤN ĐỀ. Trong trường măng non, vui chơi là hoạt động chủ chốt của trẻ và đồ chơi là dụng cụ giúp trẻ tiến hành hoạt động ấy, cùng lúc cũng chính là cách giúp trẻ tiếp nhận bài học 1 cách sinh động, vồ vập hơn. Đồ dùng, đồ chơi măng non tự làm phải bảo đảm tiến hành theo tiêu chí giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ tăng trưởng trí hình dung, kích thích cho trẻ tính độc lập, thông minh, cùng lúc phải thích hợp với từng thế hệ và bảo đảm được sự an toàn cho trẻ. Muốn làm được điều này, thầy cô giáo cần phải định hướng trước 1 số nguyên nguyên liệu cần phải có, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước những nguyên vật nào có thể sưu tầm được. Trong cuộc sống đương đại hiện tại các phụ phế phẩm từ gia đình hết sức phong phú: lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tin báo, vỏ hộp sữa…là 1 kho vật liệu hết sức phong phú để cho trẻ có thể làm được đồ chơi cho mình. Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này càng thêm phong phú, chúng ta có thể tham vấn cho phụ huynh sưu tầm thêm các loại vật liệu khác như: các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi và khô, cành cây, lá cây khô, các loại hạt, các loại vỏ trứng, len, dây đồng, dây thép…… Hiện nay đồ dùng, đồ chơi cho trẻ con có rất nhiều trên thị phần, không những thế xét về bình diện giáo dục thì chúng chẳng thể để phục vụ đầy đủ các nhu cầu và mục tiêu của chương trình dạy học ở trường Măng non. Hơn nữa việc sắm quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm tác động tới kinh tế của các bậc phụ huynh khi mà các đồ phế phẩm từ gia đình, các nguyên nguyên liệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có rất nhiều có thể tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ. Khi có món đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự trẻ tự tay làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi sắm sẵn. Đây cũng là 1 vẻ ngoài dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay lúc còn nhỏ. Xuất phát từ những ý nghĩ nêu trên, chúng tôi nghĩ rằng việc tự làm đồ dùng, đồ chơi là việc làm vô cùng cần phải có và có lợi cho trẻ măng non và phục vụ với nhiệm vụ của 5 học…………… II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH. 1. Thuận lợi. – Nhà trường luôn thu được sự ân cần của các ngành chỉ đạo, sự lãnh đạo trực tiếp về chuyên môn của Phòng giáo dục, sự ủng hộ vồ vập cả vật chất lẫn ý thức của bố mẹ học trò cho việc tiến hành tốt chuyên đề. – Bảo đảm đầy đủ về cơ sỏ vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi chuyên dụng cho cho công việc – nuôi dưỡng – giáo dục trẻ. Hàng 5 trường luôn bổ xung sắm sửa trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ với chương trình dạy trẻ. – Trường có hàng ngũ thầy cô giáo vồ vập trong công việc, yêu nghề, mến trẻ có ý thức ham học hỏi, cầu tân tiến, hăng hái học tập để tăng lên tri thức, kĩ năng, bí quyết cho việc làm đồ dùng đồ chơi chuyên dụng cho cho các hoạt động của cô và trẻ trong trường. 2. Khó khăn – Trên thực tiễn các lớp học đã được trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đương đại, song để chuyên dụng cho các hoạt động của trẻ ở trường theo kế hoạch của chương trình giáo dục măng non mới thì vẫn chưa phục vụ đủ. – Kinh phí nhà trường mặc dầu đã được giao tự chủ song vẫn còn eo hẹp chưa thể bổ xung trang thiết bị hạ tầng nhà trường theo thông tư 02 III. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU.– Khai thác sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu liên kết với hoạt động tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi măng non để góp phần tăng lên hiệu quả trong việc đổi mới bí quyết dạy học và chất lượng giáo dục. – Tạo động lực khuyến khích sự thông minh của hàng ngũ thầy cô giáo và trẻ trong việc bồi dưỡng bản lĩnh tự học và thực hành. – Tăng cường các hoạt động tuyên truyền tăng lên nhận thức bổn phận của hàng ngũ cán bộ điều hành, thầy cô giáo, các bậc phụ huynh trong phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo. – Đưa việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng nguồn nguyên nguyên liệu sẵn có của địa phương biến thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần tăng lên hiệu quả thật hiện chương trình giáo dục măng non mới và tạo môi trường giáo dục gần gũi, an toàn. IV. NỘI DUNG. Đối với nhà trường. – Tổ chức bồi dưỡng tri thức, kĩ năng làm đồ dùng đồ chơi cho hàng ngũ thầy cô giáo, khuyến khích thầy cô giáo tự nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh, cách làm đồ dùng, dồ chơi trên các bình diện thông tin…vv. – Tạo điều kiện về thời kì cho 100% thầy cô giáo làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo. – Tăng nhanh công việc xã hội hóa giáo dục cung cấp cho nhà trường làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cho trẻ [Huy động nguồn nguyên nguyên liệu đã qua sử dụng, nguyên nguyên liệu tiết kiệm, công huân động, kinh phí…] – Phát huy ý thức tự giác hăng hái, lòng yêu nghề, sự đam mê thông minh của hàng ngũ thầy cô giáo, sự phối hợp, sự vào cuộc của bố mẹ học trò của tập thể đối với phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để đáp ứng thành phầm đem lại hiệu quả trong việc tổ chức cho trẻ học và chơi. – Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đủ về số lượng, bảo đảm về chất lượng, tiết kiệm, hiệu quả vận dụng trong việc tiến hành chương trình GDMN mới. Tổ chức trưng bày, tạo môi trường giáo dục trong trường măng non. – Tổ chức các vẻ ngoài thi đua, phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo giữa các nhóm lớp, các tổ trong trường. Cổ vũ khen thưởng kịp thời đối với số đông, tư nhân có nhiều đóng góp cho chuyên đề. Tổ chức: “Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi” tự tạo nhằm tuyên truyền tăng lên nhận thức của hàng ngũ cán bộ điều hành, thầy cô giáo, các bậc phụ huynh về công việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo của cấp học Măng non. – Bình chọn kết quả thật hiện sau mỗi chủ đề và chấm dứt chuyên đề theo biểu điểm bình chọn. Lưu giữ hình ảnh hoạt động của chuyên đề vào đĩa mềm, thành phầm đồ dùng, đồ chơi tự tạo làm tư liệu bình chọn kết quả thật hiện chuyên đề. * Đối với thầy cô giáo. – Căn cứ kế hoạch khai triển tiến hành chương trình GDMN các độ tuổi. Bảo đảm có đủ đồ dùng dạy học và đồ chơi phục vụ đề nghị. Phát huy hiệu quả sử dụng của đồ dùng, đồ chơi tự tạo phần mềm vào thực tiễn. – Tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo chủ đề: trang hoàng, sắp đặt nguyên nguyên liệu, đồ dùng đồ chơi làm nổi trội chủ đề. Chú trọng sưu tầm nguyên nguyên liệu cho trẻ khám phá. Dạy trẻ biết cách tạo ra thành phầm từ nguyên nguyên liệu đã qua sử dụng, phát huy tính hăng hái hoạt động của trẻ tham dự vào các hoạt động tạo ra thành phầm. * Đối với trẻ. – Về tri thức: 80 – 90% Trẻ biết được 1 số nguyên nguyên liệu tạo ra thành phầm, từ ấy thông minh ra thành phầm nhưng mà trẻ thích thú. – Về kĩ năng: 80- 90% trẻ biết tạo ra 1 số đồ dùng, đồ chơi dễ ợt, cách trưng bày, sắp đặt và phối hợp với nhóm chơi. V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỚN. – Tham mưu với chỉ đạo các ngành và hội bố mẹ học trò đẩy mạnh về hạ tầng trang thiết bị chuyên dụng cho cho chuyên đề. – Chỉ đạo xây dựng sắm sửa đầu cơ hạ tầng, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ. Tạo thời cơ cho trẻ tham dự sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô. – Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trao đổi về tri thức, kĩ năng làm đồ dùng đồ chơi cho 100% thầy cô giáo đứng lớp – Làm tốt công việc tuyên truyền, phối liên kết với phụ huynh học trò đóng góp tặng những đồ dùng, đồ chơi nguyên nguyên liệu đã qua sử dụng song có thể tái chế làm đồ chơi, đồ dùng học tập chuyên dụng cho hoạt động của trẻ tại trường. – Chỉ đạo các thầy cô giáo các lớp tự nghiên cứu, sưu tầm các hình ảnh, cách làm đồ dùng dồ chơi trên các báo, tin báo, sách chỉ dẫn làn đồ dùng, đồ chơi và khai thác trên mạng Intenet. – Tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cấp trường bảo đảm về số lượng và chất lượng có hiệu quả vận dụng trong việc tiến hành chương trình giáo dục măng non mới. – Chỉ đạo xây dựng lớp điểm chuyên đề – Tổ chức cho thầy cô giáo được đi tham quan học tập thực tiễn cách làm đồ dùng đồ chơi của các trường bạn đặc trưng là các trường phệ trên khu vực như:……….. – Bình chọn chất lượng tiến hành chuyên đề của tầng lớp, từng thầy cô giáo và kết quả của các hoạt động chuyên đề ấy. – Nghiệm thu tổng kết rút kinh nghiệm cho chuyên đề.
Mời độc giả cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục tập huấn trong mục biểu mẫu nhé.
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 1 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 9
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 8
[rule_2_plain] [rule_3_plain]#Bài #thu #hoạch #bồi #dưỡng #thường #xuyên #module #GVMN
- Tổng hợp: Học Điện Tử Cơ Bản
- #Bài #thu #hoạch #bồi #dưỡng #thường #xuyên #module #GVMN