Đối phó với các lực lượng có ảnh hưởng đến môi trường học tập
Nhiều lực lượng kết hợp để tạo ra môi trường học tập của lớp học. Môi trường này có thể là tích cực hoặc tiêu cực, hiệu quả hoặc không hiệu quả. Phần lớn điều này phụ thuộc vào các kế hoạch bạn có để giải quyết các tình huống có ảnh hưởng đến môi trường này. Danh sách sau đây xem xét từng lực lượng này để giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách đảm bảo rằng họ đang tạo ra một môi trường học tập tích cực cho tất cả học sinh.
01/09
Hành vi của giáo viên
Giáo viên đặt tông màu cho lớp học. Nếu là một giáo viên, bạn cố gắng hết mình để trở nên bình tĩnh, công bằng với các sinh viên của mình, và công bằng trong việc thi hành luật lệ hơn là bạn sẽ đặt ra một tiêu chuẩn cao cho lớp học của bạn. Trong số nhiều yếu tố ảnh hưởng đến môi trường lớp học, hành vi của bạn là một yếu tố mà bạn hoàn toàn có thể kiểm soát.
02/09
Đặc điểm giáo viên
Các đặc điểm cốt lõi của cá tính bạn cũng ảnh hưởng đến môi trường lớp học. Bạn có hài hước không? Bạn có thể nói đùa không? Bạn có châm biếm không? Bạn là người lạc quan hay bi quan? Tất cả những điều này và các đặc điểm cá nhân khác sẽ tỏa sáng trong lớp học của bạn và ảnh hưởng đến môi trường học tập. Do đó, điều quan trọng là bạn phải nắm giữ các đặc điểm của mình và thực hiện các điều chỉnh nếu cần.
03/09
Hành vi của sinh viên
Học sinh gây rối có thể thực sự ảnh hưởng đến môi trường lớp học . Điều quan trọng là bạn có một chính sách kỷ luật vững chắc mà bạn thực thi hàng ngày. Dừng các vấn đề trước khi chúng bắt đầu bằng cách di chuyển học sinh hoặc các tình huống khuếch tán trước khi chúng bắt đầu là chìa khóa. Tuy nhiên, thật khó khi bạn có một học sinh nào đó dường như luôn luôn nhấn nút của bạn. Sử dụng tất cả các tài nguyên theo ý của bạn bao gồm cố vấn, cố vấn hướng dẫn , cuộc gọi điện thoại tại nhà và nếu cần thiết, chính quyền sẽ giúp bạn kiểm soát tình hình.
04/09
Đặc điểm của sinh viên
Yếu tố này có tính đến các đặc điểm trọng yếu của nhóm học sinh mà bạn đang giảng dạy. Ví dụ, bạn sẽ thấy rằng sinh viên từ các khu vực đô thị như thành phố New York sẽ có những đặc điểm khác với những khu vực nông thôn của đất nước. Do đó, môi trường lớp học cũng sẽ khác nhau.
05/09
Chương trình giáo dục
Những gì bạn dạy sẽ có ảnh hưởng đến môi trường học tập trong lớp học. Các lớp học toán học khác nhiều so với lớp học xã hội. Thông thường, giáo viên sẽ không tổ chức các cuộc tranh luận trong lớp học hoặc sử dụng vai trò chơi trò chơi để giúp dạy toán. Do đó, điều này sẽ có ảnh hưởng đến sự mong đợi của giáo viên và học sinh của môi trường học tập trong lớp học.
06/09
Thiết lập lớp học
Các lớp học có bàn làm việc theo hàng khá khác với những lớp học sinh ngồi quanh bàn. Môi trường cũng sẽ khác. Nói chuyện thường ít hơn trong một lớp học được thiết lập theo cách truyền thống. Tuy nhiên, sự tương tác và tinh thần đồng đội dễ dàng hơn nhiều trong môi trường học tập nơi học sinh ngồi lại với nhau.
07/09
Thời gian
Thời gian đề cập đến không chỉ thời gian dành cho lớp học mà còn là thời gian trong ngày mà một lớp học được tổ chức. Đầu tiên, thời gian dành cho lớp học sẽ có tác động đến môi trường học tập. Nếu trường học của bạn sử dụng một lịch trình khối , sẽ có nhiều thời gian hơn vào những ngày nhất định dành cho lớp học. Điều này sẽ có tác động đến hành vi và học tập của học sinh.
Thời gian trong ngày bạn dạy một lớp cụ thể nằm ngoài tầm kiểm soát của bạn. Tuy nhiên, nó có thể có tác động rất lớn đến sự chú ý và giữ chân của học sinh. Ví dụ, một lớp ngay trước khi kết thúc ngày thường kém hiệu quả hơn một lớp vào đầu buổi sáng.
08/09
Chính sách trường học
Các chính sách và điều hành của trường sẽ có tác động trong lớp học của bạn. Ví dụ, cách tiếp cận gián đoạn của trường có thể ảnh hưởng đến việc học tập trong ngày học. Nhà trường không muốn làm gián đoạn giờ học. Tuy nhiên, một số chính quyền đưa vào các chính sách hoặc các nguyên tắc điều chỉnh nghiêm ngặt những gián đoạn đó trong khi những người khác thì không thích nói về việc kêu gọi vào một lớp học.
09/09
Đặc điểm cộng đồng
Cộng đồng ảnh hưởng lớn đến lớp học của bạn. Nếu bạn sống trong một khu vực kinh tế chán nản, bạn có thể thấy rằng các sinh viên có những mối quan tâm khác nhau hơn những người trong một cộng đồng khá giả. Điều này sẽ ảnh hưởng đến các cuộc thảo luận và hành vi trong lớp học.
Môi trường học tập trong lớp học của bạn như thế nào? Bạn đang theo dõi sát nhu cầu của học sinh hay tập trung vào việc học sinh hiểu sâu? Hãy cùng khám phá bốn loại môi trường học tập dưới đây nhé.
Môi trường học tập
Một môi trường học tập ảnh hưởng rất lớn đến kết quả dạy và học. Hầu như tất cả chúng ta đã dành rất nhiều thời gian trong lớp học, bắt đầu từ mẫu giáo và kéo dài nhiều năm sau đó. Bạn đã bao giờ để ý thấy giáo viên đã làm gì để khiến việc học trở nên hấp dẫn hơn chưa? Đó có phải là những tấm áp phích đầy màu sắc, những quy tắc rõ ràng và nhất quán, và những phương pháp giảng dạy vui nhộn và thú vị không? Nếu vậy, bạn đã may mắn có một giáo viên rất chú ý đến môi trường học tập, hoặc thể chất, tâm lý và bầu không khí giảng dạy. Một trong những điều quan trọng nhất mà giáo viên có thể làm là mang lại trải nghiệm học tập tích cực. Duy trì một môi trường học tập tích cực là một công việc nên được tiến hành - bạn phải luôn xem xét làm thế nào để duy trì một môi trường học tập tích cực và phải suy nghĩ về cách mà học sinh cảm nhận về môi trường học tập.
Môi trường học tập thường khác nhau giữa các lớp học và giữa các bối cảnh, mục đích giảng dạy. Có bốn loại môi trường học tập, mỗi loại có các yếu tố riêng biệt. Môi trường học tập có thể lấy sinh viên hoặc người học làm trung tâm; lấy tri thức làm trung tâm; lấy đánh giá làm trung tâm; và lấy cộng đồng làm trung tâm.
Môi trường lấy người học làm trung tâm
Môi trường lấy người học làm trung tâm rất chú ý đến nhu cầu của sinh viên. Học sinh mang lại văn hóa, niềm tin, thái độ, kỹ năng và kiến thức cho môi trường học tập. Giáo viên lấy người học làm trung tâm xây dựng dựa trên khái niệm và kiến thức văn hóa của mỗi học sinh. Lớp học thường tập trung vào các cuộc thảo luận, nơi học sinh thực hiện phần lớn cuộc nói chuyện và xây dựng ý nghĩa của riêng mình dựa trên kiến thức và kinh nghiệm trước đó. Giáo viên đóng vai trò là cầu nối giữa kiến thức mới và những gì học sinh đã biết.
>> Điều gì tạo nên một môi trường học tập tốt
>> Cách lập kế hoạch học tập hiệu quả
>> Làm sao để tạo khoá học online và bán nó trên internet
Môi trường lấy tri thức làm trung tâm
Môi trường lấy tri thức làm trung tâm tập trung vào việc giúp học sinh tìm hiểu thông tin với sự hiểu biết sâu sắc để học sinh có thể sử dụng thông tin đó trong các tình huống và ngữ cảnh mới. Các giáo viên tin vào lớp học lấy kiến thức làm trung tâm tin rằng học thuộc lòng không dẫn đến hiểu biết thực sự và chỉ giúp học sinh học ở bề nổi. Học sâu và tỉ mỉ sẽ giúp học sinh nắm chắc kiến thức cũng như liên quan đến việc học thông qua việc giải quyết vấn đề.
Một ví dụ về kiểu môi trường học tập này là môi trường mà giáo viên trực tiếp giảng dạy một khái niệm, chẳng hạn như cách tìm diện tích và chu vi. Sau đó, giáo viên sẽ đưa khái niệm này tiến thêm một bước nữa, kết nối kiến thức mới này với một tình huống thực tế. Có lẽ trường học cần có sàn gạch mới. Các học sinh sẽ thực sự đo diện tích và chu vi của lớp học và hành lang, sử dụng các phép đo để tính toán lượng gạch cần đặt. Điều này sẽ giúp họ hiểu rằng những kỹ năng toán học mới này được sử dụng trong các công việc thực tế, chẳng hạn như lắp đặt ô vuông.
Môi trường lấy đánh giá làm trung tâm
Để có hiệu quả, môi trường học tập cũng phải lấy đánh giá làm trung tâm , điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của phản hồi đối với việc học. Sinh viên cần có cơ hội nhận được phản hồi để họ có thể sửa đổi bài làm của mình. Đánh giá phải phù hợp với mục tiêu học tập. Đánh giá theo hình thức hoặc lớp học, được sử dụng để cải thiện việc giảng dạy và học tập, là một nguồn phản hồi liên tục trong suốt bối cảnh của một khóa học. Ví dụ bao gồm nhận xét của giáo viên về công việc và kiểm tra nhanh sự hiểu biết trong lớp học. Đánh giá tổng kết, hoặc cuối đơn vị hoặc khóa học, đo lường những gì học sinh đã học được vào cuối một giai đoạn hoạt động học tập. Ví dụ bao gồm các bài kiểm tra đánh giá toàn khoá học và các bài kiểm tra cuối đơn vị do giáo viên thực hiện.
Hy vọng với bài viết này, bạn sẽ định hướng được môi trường phù hợp với lớp học của mình và có những lớp học chất lượng.
BBT: Một môi trường học tập tốt không thể tự có, mà phải được giáo viên và thậm chí cả học sinh, cùng nhau xây dựng. Không những thế, một môi trường học tập tích cực, sáng tạo sẽ luôn mang lại một hiệu quả cao hơn trong quá trình giảng dạy. Vậy làm sao để đo lường và nhận biết môi trường giảng dạy hiện tại có thực sự hiệu quả hay không? Mời các bạn cùng đọc bài biên dịch sau [link bài gốc được đính kèm cuối bài].
Dù ở bất cứ nơi nào chúng ta vẫn thích nghĩ rằng lớp học là nơi diễn ra “hoạt động trí tuệ”, là các môi trường học tập mới, có hiệu quả cao và thích hợp với việc học tập lấy học sinh làm trung tâm.
Điều này có nghĩa là gì?
Trên thực tế không có câu trả lời duy nhất vì thật nguy hiểm nếu xem việc dạy và học là những sự kiện riêng rẽ hay cá nhân. Đây chỉ là một mớ các từ hùng biện trước khi chúng ta mặc áo choàng trắng và nghiên cứu vấn đề dưới kính hiển vi , lúc này những khái niệm trừu tượng như sự ham tìm hiểu, tính xác thực, nội quan, và tình cảm sẽ rất khó xác định.
Chúng ta hãy tập hợp các ý kiến về các đặc điểm của một lớp học có hiệu quả cao. Các đặc điểm này có thể là một loại tiêu chí để đo lường xem có thể tìm ra một khuôn mẫu hay không.
10 đặc điểm của môi trường học tập có hiệu quả
1- Học sinh đặt câu hỏi – các câu hỏi hay
Đây không phải là một ngụ ý nhằm tạo ra cảm giác dễ chịu, mà thật ra rất quan trọng cho cả quá trình học tập.
Vai trò của óc tò mò ham hiểu biết được nghiên cứu [và có thể vẫn đang được nghiên cứu và được đánh giá cao] nhưng cũng đủ để nói rằng nếu một học viên tham gia vào bất kỳ hoạt động học tập nào mà không có tính ham hiểu biết tự nhiên hoặc có rất ít thì viễn cảnh của việc tương tác với văn bản một cách có ý nghĩa, với phương tiện truyền thông và các nhiệm vụ cụ thể sẽ rất ảm đạm.
Nhiều giáo viên bắt buộc học sinh đặt câu hỏi ở đầu bài học, điều này thường không đem lại kết quả.. Các câu hỏi sáo rỗng thường không phản ánh nột dung khiến giáo viên nản lòng nên họ không cho phép đặt câu hỏi. Nhưng sự việc còn lại là nếu học sinh không hỏi các câu hỏi hay – dù ở cấp tiểu học — thì ở một nơi nào đó đã có một điều gì đó đã bị dập tắt.
2- Câu hỏi được đánh giá cao hơn câu trả lời.
Câu hỏi quan trọng hơn câu trả lời. Nếu những câu hỏi có chất lượng có thể hướng dẫn việc học tập thì việc đặt giá trị vào câu hỏi sẽ có ý nghĩa. Và điều này có nghĩa là tăng động lực cho học sinh mỗi khi có thể — chấm điểm [dùng câu hỏi làm cách đánh giá], khen thưởng [ cho điểm—học sinh thích được điểm], trình bày sáng tạo [hoạt động viết theo kiểu chữ graffito trên trang giấy lớn dán lên tường lớp học], hoặc chỉ đơn giản khen và tôn trọng chân thành. Và thử xem bạn có thấy có thay đổi gì không.
3- Ý tưởng đến từ các nguồn đa dạng
Ý tưởng về bài học, kỹ năng đọc, bài kiểm tra – là chất xơ của học tập qua trường lớp – phải đến từ các nguồn phong phú. Nếu chúng đến từ mảnh vụn nhỏ bé, bạn có nguy cơ bị kéo theo một hướng khác [có thể là tốt hay xấu]. Cách thay thế? hãy xem xét các nguồn khác như từ cố vấn nghiệp vụ hay văn hoá , cộng đồng, chuyên gia về nội dung ngoài ngành giáo dục, và chính từ học sinh, như thế sẽ có sự thay đổi lớn về độ tin cậy.
Nếu các nguồn này đối chọi với nhau, hay dùng nó làm thời khắc giảng dạy vô tận vì đó chính là đặc tính của thế giới hiện thực.
4- Một loạt các mô hình học tập được sử dụng
Học tập qua truy vấn, học tập qua các dự án, giảng dạy trực tiếp, học tập qua bạn đồng học, học tập giữa các trường với nhau, học tập trực tuyến, học tập trên thiết bị di động, lớp học đảo ngược, v.v… Các khả năng là vô tận. Có thể sẽ không có mô hình nào đủ tin câỵ để thích ứng với mỗi nội dung, mỗi chương trình giảng dạy, và tính đa dạng của học viên trong lớp học. Một đặc tính của lớp học có hiệu quả cao là tính đa dạng, và điều này có tác dụng phụ là cải thiện năng lực lâu dài của giáo viên với tư cách là nhà giáo dục.
5- Học tập tại lớp theo dòng chảy vào một cộng đồng kết nối
Một môi trường học tập có hiệu quả cao không nhất thiết phải được đóng gói lại để có ý nghĩa trong thế giới thật, nhưng nó bắt đầu và kết thúc tại một cộng đồng kết nối
Đối với người học suy nghĩ sâu sắc về Shakespeare để hiểu ông chú Eddie có vẻ rất vĩ đại và họ có thể làm như thế – nhưng nhờ cậy vào loại chuyển giao triệt để diễn ra trong tâm trí người học một cách cố ý không phải là ý tưởng hay. Lập kế hoạch cho loại chuyển đổi này ngay từ đầu. Loại chuyển đổi này cần phải rời khỏi lớp học vì nó làm cho người học phân tâm.
6- Học tập được cá nhân hoá theo một loạt các tiêu chí
Học tập cá nhân hoá dường như thuộc về tương lai chứ không phải hiện tại. Nhiệm vụ xác định lộ trình cho người học đặt hết lên vai giáo viên đứng lớp. Điều này khiến cho cá nhân hoá và cả sự phân biệt nhất quán trở thành một thách thức. Một cách để đáp ứng là cá nhân hoá học tập — với bất cứ mức độ nào-được hoạch định – bẳng một loạt các tiêu chí- không chỉ là kết quả đánh giá hay trình độ đọc hiểu mà là sự quan tâm, sẵn sàng cho nội dung và các tiêu chí khác nữa.
Rồi khi điều chỉnh tốc độ, điểm bắt đầu và tính nghiêm nhặt, bạn sẽ có cơ hội tốt hơn để phát hiện những gì người học thật sự cần.
7- Đánh giá liên tục, xác thực, minh bạch và không mang tính trừng phạt
Đánh giá là một cố gắng [đôi khi vụng về] để biết người học hiểu điều gì. Đánh giá càng ít thường xuyên, ít khách quan, không minh bạch hay đe doạ thì bạn sẽ càng tách ‘học sinh giỏi” ra khỏi “nhà tư tưởng sâu sắc”. Và khái niệm “khách quan” không liên quan đến hình thức kiểm tra mà có liên quan đến sắc thái và cảm xúc của lớp học nói chung. Tại sao học sinh cần được kiểm tra? Họ phải gặp phiền phức như thế nào, và các cơ hội trong tương lai có được cải thiện?
Nếu chấm điểm không hiệu quả thì phản hồi nhanh là một lựa chọn thay thế.
8- Tiêu chí thành công cân đối và minh bạch
Học sinh không cần phải dự đoán “thành công” trong một lớp học hiệu quả cao sẽ như thế nào. Thành công không đặt vào chuyên cần, kết quả đánh giá, thái độ hay các yếu tố cá nhân khác; đúng hơn, thành công tan chảy một cách có ý nghĩa vào một bộ khung gắn kết dễ hiểu, không phải đối với bạn, đồng nghiệp của bạn hay cho quyển sách chuyên môn trên kệ , mà đối với chính học sinh.
9- Thói quen học tập phải được mô hình hoá liên tục
Các chất liệu nhận thức, siêu nhận thức, và hành vi phải được liên tục mô hình hoá. Óc ham tìm hiểu, tính kiên trì, linh hoạt, ưu tiên, hợp tác, sửa đổi và thói quen trí tuệ cổ điển đều là những nơi tuyệt diệu để bắt đầu. Vì vậy, những điều học sinh học được từ những người chung quanh thì ít mang tính giáo hoá trực tiếp mà có tính gián tiếp và thông qua quan sát.
Con khỉ cũng biết nhìn và làm theo.
10- Thường xuyên có cơ hội thực hành
Cách tư duy cũ vẫn được xem xét lại. Các lỗi đã phạm được nhìn lại một cách sâu sắc. Các ý tưởng phức tạp được tiếp cận từ những góc độ mới. Bảng phân loại của Bloom được xem xét từ trên xuống dưới, từ đơn giản đến phức tạp trong cố gắng tối đa hoá cơ hôi học tập cho học sinh và và chứng tỏ sự hiểu biết về nội dung.
Nguồn: The Characteristics Of A Highly Effective Learning Environment
Tác giả: Terry Heick
Biên Dịch: Bích Hạnh.