Điều em ấn tượng nhất sau khi đọc văn bản Hai loại khác biệt là gì
|
Show
Bạn đang xem: Hai loại khác biệt – Ngữ văn 6 Kết nối tri thức Văn bản Hai loại khác biệt đã phân biệt sự khác biệt thành hai loại: có nghĩa và vô nghĩa. Người ta chỉ thực sự chú ý và nể phục những khác biệt có ý nghĩa. Để cảm nhận được một cách đầy đủ về văn bản này, LuatTreEm mời các em học sinh cùng tham khảo bài học Hai loại khác biệt thuộc sách Kết nối tri thức dưới đây nhé! (1) Em có muốn thể hiến sự khác biệt so với các bạn trong lớp hay không? Gợi ý: – Mỗi người đều mong muốn có sự khác biệt so với mọi người xung quanh. (2) Em suy nghĩ như thế nào về một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt nhưng vẫn có những ưu điểm vượt trội? Gợi ý: – Một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt nhưng vẫn có ưu điểm vượt trội: Một người khiêm tốn, đáng ngưỡng mộ và trân trọng. a. Hoàn cảnh câu chuyện: – Kể qua lời nhân vật “tôi” khi ở độ tuổi Trung học → Tăng tính chân thực, sức thuyết phục. – Thầy giáo ra một bài tập: Trong suốt 24 tiếng đồng hồ, chúng tôi phải trở nên khác biệt. – Mục đích của bài tập: Giúp học sinh bộc lộ phiên bản chân thật hơn về bản thân trước những người xung quanh. – Quy định: Không được làm điều gì gây hại, làm phiền người khác hoặc vi phạm nội quy nhà trường. b. Khác biệt vô nghĩa và khác biệt có nghĩa: * Khác biệt vô nghĩa: – Biểu hiện: + “Tôi”: Đến trường với bộ trang phục kì dị, đồ pi-gia-ma kết hợp với áo thun dài tay. + Các cách thể hiện khác:
→ Nhiều bạn làm tương tự: Không còn khác biệt. – Kết quả: + Trở nên lố bịch, kì lạ nhưng lại không khác biệt. + Nhận ra mình chọn cách đơn giản nhất vì không quan tâm tìm kiếm một thứ ý nghĩa hơn, mình là khác biệt vô nghĩa. * Khác biệt có nghĩa: – Biểu hiện: + Đứng lên trả lời câu hỏi. + Phát biểu một cách từ tốn, dõng dạc, lễ độ. + Nói với giáo viên là “Thưa thầy/cô”, gọi bạn là “anh chị”. + Cuối tiết học, tiến lên phía trước và bắt tay thầy giáo như một lời cảm ơn thầm lặng. – Kết quả: + Ban đầu: Các bạn cười khúc khích vì cho là kì quặc. + Về sau: Nể phục và được mọi người đặc biệt chú ý. => Khẳng định vấn đề qua một câu chuyện gần gũi, hướng tới mọi lứa tuổi. a. Tác giả: – Tác giả Giong-Mi-Mun (1964). – Quốc tịch: Hàn Quốc. – Là Tiến sĩ Trường Đại học Kinh doanh Ha-vớt (Harvard). b. Tác phẩm: – Xuất xứ: Khác biệt – thoát khỏi bầy đàn cạnh tranh, theo Dương Ngọc Lâm dịch. – Phương thức biểu đạt chính: Tự sự. – Bố cục: Tìm hiểu theo 2 mạch nội dung chính như sau: + Hoàn cảnh câu chuyện. + Khác biệt vô nghĩa và khác biệt có nghĩa. Bài tập: Với câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa… Em hãy viết tiếp 5 – 7 câu để hoàn thành một đoạn văn. a. Hướng dẫn giải: – Trình bày suy nghĩ của em về sự khác biệt. b. Lời giải chi tiết: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa. Tôi không muốn người khác nhìn vào mình và chỉ thấy mình lập dị, khác loài, vô ích,… mà muốn được công nhận như một người đem lại những giá trị trong cuộc sống. Để khác biệt rất đơn giản nhưng để khác biệt có nghĩa lại vô cùng khó khăn. Để làm được điều này, trước hết con người không được thỏa mãn bởi những thứ quá đơn giản và tầm thường. Chúng ta cần tìm kiếm những điều có nghĩa lý hơn với bản thân cũng như xã hội. Ví dụ như nếu bạn học giỏi một cách xuất chúng, bạn sẽ thành ngôi sao. Nhưng nếu bạn chọn cách khác biệt bằng lối sống sa đọa, không lành mạnh, sự chú ý bạn nhận được không phải ngưỡng mộ mà là tức giận hay thương hại. Mỗi người đều có quyền lựa chọn người mà mình muốn trở thành. Với tôi, tôi muốn trở thành người khác biệt có ý nghĩa. – Học xong bài này, các em cần nắm: + Hiểu được nội dung, ý nghĩa văn bản Hai loại khác biệt. + Nhận thức được khác biệt có nghĩa và khác biệt vô nghĩa. Bài học Hai loại khác biệt nhằm giúp các em rút ra được cho bản thân bài học về sự khác biệt. Để hiểu hơn về bài học này, các em có thể tham khảo bài soạn chi tiết hoặc dưới đây:
Văn bản Hai loại khác biệt có lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng, dẫn chứng xác thực. Để cảm nhận được điều này, các em có thể tham khảo thêm một số bài văn mẫu về bài Hai loại khác biệt dưới đây:
Các em học sinh thân mến khi gặp những vấn đề khó khăn trong việc tìm hiểu bài học này, các em có thể để lại câu hỏi trong phần Hỏi đáp, cộng đồng Ngữ văn LuatTreEm sẽ sớm trả lời cho các em. Đăng bởi: Blog LuatTreEm Chuyên mục: Giáo dục, Lớp 6 Ngữ văn lớp 6 trang 58 sách Kết nối tri thức tập 2 Download.vn xin cung cấp là tài liệu học tập Soạn văn 6: Hai loại khác biệt, thuộc sách Kết nối tri thức với cuộc sống, tập 2. Hy vọng tài liệu này sẽ giúp các bạn học sinh lớp 6 chuẩn bị bài nhanh chóng và đầy đủ. Mời tham khảo nội dung chi tiết sau đây. Soạn văn 6: Hai loại khác biệtCâu 1. Em có muốn thể hiến sự khác biệt so với các bạn trong lớp hay không? Vì sao? Mỗi người đều mong muốn có sự khác biệt so với mọi người xung quanh. Câu 2. Em suy nghĩ như thế nào về một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt nhưng vẫn có những ưu điểm vượt trội. Một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt nhưng vẫn có ưu điểm vượt trội: một người khiêm tốn, đáng ngưỡng mộ và trân trọng. 2. Đọc văn bảnCâu 1. Bài tập mà giáo viên giao cho học sinh thực hiện nhằm mục đích gì? Mục đích: Tạo cơ hội để học sinh bộc lộ một phiên bản chân thật hơn về bản thân trước những người xung quanh. Câu 2. Bằng chứng cho thấy sự khác biệt của số đông học sinh trong lớp.
Câu 3. Bằng chứng cho thấy sự khác biệt của J? J đến trường, ăn mặc như bình thường và trông hệt như mọi ngày. Nhưng cậu đã là một điều bất ngờ là khi giáo viên gọi cậu phát biểu: Cậu đã đứng lên trả lời. Câu 4. Vì sao các bạn học sinh trong lớp ngạc nhiên về J? - Bình thường J là một người ít nói, không đặc biệt quái dị cũng không đặc biệt nổi tiếng. - Nhưng hôm đó, J đã đứng lên phát biểu. Khi phát biểu, cậu nói một cách thật từ tốn, dõng dạc và lễ độ. Như thể không có gì quan trong hơn, không có gì ý nghĩa hơn tiết học này, câu trả lời này đây. - Những tiết học tiếp theo cũng vậy. Bất cứ khi nào J được gọi, cậu đều đứng lên trả lời câu hỏi. - Mỗi lần phát biểu, cậu đều nói với giọng hoàn toàn chân thành. Cậu còn nói với giáo viên: “Thưa thầy/cô”, gọi các bạn bằng: “anh/chị”. - Đến cuối tiết học, bắt tay thầy giáo như một lời cảm ơn thầm lặng. Câu 5. Cách sử dụng lí lẽ để làm rõ vấn đề. Lí lẽ: Sự khác biệt chia làm hai loại. Một loại khác biệt vô nghĩa và một loại khác biệt có ý nghĩa. Từ đó đưa ra dẫn chứng về sự khác biệt của bản thân và đa số những người xung quanh với J. Câu 6. Kết luận nào được người viết rút ra sau khi trình bày lí lẽ và bằng chứng? Chúng ta chỉ đơn thuần tách những người vô nghĩa ra khỏi những người có ý nghĩa và chúng ta bỏ qua nhóm đầu tiên vì họ chẳng có gì khác biệt. Với nhóm thứ hai, họ là những người khiến chúng ta đặc biệt chú ý, những người chúng ta cho là khác biệt thật sự. 3. Sau khi đọcCâu 1. Văn bản có kể một câu chuyện mả tác giả là người trong cuộc. Theo em, giữa việc kể lại câu chuyện và rút ra bài học từ câu chuyện, điều nào quan trọng hơn? Căn cứ vào đâu mà em xác định như vậy? Việc rút ra bài học từ câu chuyện quan trọng hơn. Căn cứ vào những kết luận mà tác giả đưa ra sau câu chuyện: “Điều tôi học được từ bài tập này… có nghĩa”, “Chúng ta chỉ đơn thuần tách những người vô nghĩa… khác biệt thật sự”. Câu 2. Việc thể hiện sự khác biệt của số đồng các bạn trong lớp và của J hoàn toàn khác nhau. Sự khác nhau ấy biểu hiện cụ thể như thế nào? - Số đông các bạn trong lớp:
=> Đa số đều chọn loại khác biệt vô nghĩa. - Chỉ riêng J:
=> J là người duy nhất chọn loại khác biệt có ý nghĩa. Câu 3. Trong văn bản này, tác giả đi từ thực tế đề rút ra điều cần bàn luận hay nêu điều cần bản trước, sau đó mới đưa ra bằng chứng từ thực tế để chứng minh? Hãy nhận xét về sự lựa chọn cách triển khai này. Tác giả đã đi từ thực tế để rút ra điều cần bàn luận. Cách triển khai như vậy sẽ giúp người đọc hiểu được vấn đề một cách dễ dàng hơn. Câu 4. Tác giá phân chia sự khác biệt thành hai loại: sự “khác biệt vô nghĩa” (qua cách thể hiện của số đông các bạn trong lớp) và sự “khác biệt có ý nghĩa” (qua cách thể hiện của J). Em có đồng tỉnh với cách phân chia như thế không? Vì sao? Đây là một cách phân chia khá hợp lí. Bởi nó xuất phát từ ý nghĩa của sự khác biệt. Sự phân chia này đã thể hiện quan điểm riêng của tác giả về sự khác biệt. Câu 5. Do đâu số đông thưởng thể hiện sự khác biệt vô nghĩa? Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần có những năng lực và phẩm chất gì? Khác biệt vô nghĩa là sự khác biệt bên ngoài, đa số là bắt chước số đông nên không có ý nghĩa gì. Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần phải có bản lĩnh, trí tuệ cũng như sự tự tin. Câu 6. Theo em, bài học về sự khác biệt được rút ra từ văn bản này có phải chỉ có giá trị đối với lứa tuổi học sinh hay không? Vì sao? Bài học về sự khác biệt có giá trị đối với tất cả mọi người. Bởi bài học này giúp con người hiểu được ý nghĩa của sự khác biệt, tích cực rèn luyện những phẩm chất tốt đẹp để có thể lựa chọn sự khác biệt có ý nghĩa. 4. Viết kết nối với đọcVới câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa... Hãy viết tiếp 5 - 7 câu đề hoàn thành một đoạn văn. Gợi ý: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa. Sự khác biệt được lựa được lựa chọn dựa theo số đông. Tôi muốn bản thân phải trở nên khác biệt. Nhưng là sự khác biệt có ý nghĩa. Điều đó được thể hiện qua chính hành động, suy nghĩ. Những suy nghĩ tích cực, những hành động đúng đắn sẽ đem đến sự khác biệt. Xem thêm Đoạn văn với câu mở đầu Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa |
